共鸣的力量，一本书如何与孩子的生命相互打通

我们因为相似在一起，却因为差异而成长。相似，它们把我们连接在一起；差异给我们提供新鲜的东西。没有建立链接，就不可能读懂，学会。85%的内容是熟悉的，15%的内容是陌生的，这样才能达到最好的学习效果。没有共识，国家是撕裂的，世界也是撕裂的。一本书完全熟悉，不能产生共鸣；一本书完全陌生，也不能产生共鸣。“不愤不启，不悱不恻”，有感觉不清晰，这时容易产生共鸣。共鸣是一种理解。一本书对孩子的影响是产生共鸣。故事以一种隐喻，比喻，象征的方式来描写孩子的生活，却又不伤害孩子。德里有不安全感，他通过加倍的捣乱来试探老师是否真正的对他好。我们对于孩子的教育是需要长时间的，孩子改不改变是他们的事情，我们不去伤害他是我们的责任。

书籍的选择要尽可能经典或优秀，书籍的主题一定要与孩子当下的生活高度关联，书籍的难易程度要在孩子的最近发展区。一年级的选择要注重安全感的培养，二年级要开始真正的学习，选择前进励志的。三年级孩子之间的关系很重要，友谊主题的选择。五年级青春前期，通过《小王子》来了解生命的意义，六年级青春前期，通过阅读《草房子》了解自我。

共鸣的方式：建立深层次连接，通过选择来强化。

建立深层次的连接，就是孩子读一本书时有一种深层次的认同。这本书的角色或主题要引起孩子深层次的认同，让他能放下外在的防御，真正进入到书籍中。现在孩子也读，也了解了故事，但是并没有真正的被打动。让孩子和书发生化学反应。

小技巧：带入角色《逃家小兔》，情感熏陶《一片叶子落下来》，情境创设《丑小鸭》，制造惊异。

《百合花》纯粹和纯洁的东西，优美的，诗兴的。

“阿喀琉斯之踵”比喻这样一个道理：即使是再强大的英雄，也有致命的死穴或软肋。“高大全”的人物不能够引起人们的共鸣。如果英雄没有弱点，没有与我们凡人相似的地方，我们很难与英雄建立相互关联的秘密通道。如果战争中不表现人的恐惧和脆弱是不真实的，英雄之所以成为英雄就在于“明明有恐惧，但是为了某种信仰能够战胜恐惧，走向死亡。”这样写能真实的表现人性，也能成为经典。人和书也是需要缘分的。

共鸣的敌人：说教令人厌烦，煽情使人目盲

说理是一种思维过程，也能够促进道德建构 说教是一种灌输，会把别人变傻。一个成熟的阅读者，要对煽情保持足够的理智。盲目的民族自信，正因为我们骨子里的不自信。制造认知冲突，让孩子有真正的抉择。

假如丑小鸭死在了冬天，它是否会后悔当初的选择？从文中寻找答案。如果是你，假如不一定能够等到春天，你是否会走出农家小屋，走向广阔的天地，事实上大多数人都选择了留在了舒适区，这正是《丑小鸭》的意义。

虽不能至，心向往之。不管是对知识的崇敬，还是对崇高伟大人物的崇敬

一本书如何与孩子的生命相互打通

只有穿越教师的生命，才可能与孩子的生命相互打通。这主要不是技巧，而是我们的认识与责任，是对自我成长及其教育意义的深刻思考。教育学的本质是一种教育我们育孩子的教育孩子于书籍的遭遇，我们由于孩子的教育。

《教学勇气》金句

真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自我认同与完整。

教师的勇气就在于有勇气保持心灵的开放，特别是在那些要求超过本人所能的时候，仍然能够坚持，那样，教师、学生和学科才能够被编织到学习和生活所需要的共同体结构中。

我们更多地了解了自我独特性，我们就能学到展示而非掩饰自我个性的技巧，优秀教学则从中产生。

口他人的导向在某些生活阶段以某种角色出现可能对我们很有用，但是，我们向内心隐秘的本质探索越深，就越熟知我们必不可少的孤独而处之泰然，以保持身心健康、完整。

口要耐心地对待心里所有尚未找到答案的问题，要尝试去喜爱这些问题本身不要急于得到答案本身……，因为你还没有经历过，所以不能给答案。关键在于去体验一切。现在就去体验问题。

渐渐地，不知不觉地，体验了一些日子以后，答案就会出现。

口在每天的教学中，以敬重他们内心最推崇的价值的方式教学，而不是以符合制度规范的方式教学。

口这种教学勇气是从真我与世界的景观中最真实的地方开始的，是引导学生在自己的生活中去发现、去探索、去栖身于此的勇气。