困境•破局——整本书阅读

练就破局思维培养真正的阅读者——郝晓琳

关于整本书阅读教学。从学生的角度说，学生不喜欢读，没有耐心去读大部头的书，尤其是翻译过来的外国名著，即使在老师的要求下，学生去读了也是泛泛而读。从老师角度上来说，困境就更多了。首先是是否喜欢读这本书，暂时又读懂了多少，最后是怎么样去指导学生进行阅读？

如何打破这个困境呢？

温儒敏教授说，若学生喜欢说整本书阅读，就不能干涉太多，应该导向自由阅读，个性化阅读，自由阅读，个性化阅读，无疑是读书的最高境界，可是，学让他有个性化阅读，必须得教室才有才行。所以有创新的解读，才能有破诗之举。

读到见自我的时候先感动了自己，独到天见天地的时候，这本书焕发出时代的活力，读到见众生的时候服务应试，但一定要超越应试，帮助学生建立精神高地。——王君

创新解读破师之局

教师首先要有打通意识。通过一本书来打通知我。打破传统格局充满了现代气息，其解读思想竟也意味着教师自身在整本书阅读中破局新生。王君老师的文本解读遵循以下以下破局之道：

潜心研读

互联万物

跨界融合

与时俱进

老师的阅读不能代替学生的，我不能把自己所得的直接塞给学生。不能以简单的欣赏代替阅读学生阅读，它必须深度阅读，浸润阅读才能将阅读迁移到学生的精神培塑之中。但经典阅读十分复杂加之时代的隔膜，学生很难与经典中的人物，经典中的事件产生共鸣。如何让学生长进在整本书阅读？一罐桶证书与学生之间的沟壑，采用必要的阅读策略，阅读手段加强将二者联通起来。如何打破这个局面呢？

聚焦取点破书之局

王君老师：探究祥子的心理及其悲剧命运的关系，引发学生思考，毁掉孩子的心理重疾，我们究竟有没有？这一问很好的帮助学生借助整本书阅读，打通自我打通生活，从而成为真正的阅读者。

指导有法破生之局

海底两万里：抓关键词咬文嚼字

绘制航海路线图标注主要事件

既帮助学生通读全书，又进行了研读，帮助学生打通全书。

骆驼祥子：同类信息整合法

对比信息探究，

这些阅读方法即尊重学生的阅读自主性。又能够提升学生的逻辑思维能力。助力学生进行深度阅读。

调动朗读情绪，帮助学生走入人物内心只产生共鸣，形成自己独特的内心体验。

两次一分钟演讲：谈祥子的心理

谈受到积极正面暗示之后的祥子会怎样做。

面对老马和小夫子如何运用这个方式去帮助他们。

本节课通过一分钟演讲的活动帮助学生打通了学生与文本与生活的链接，改变了学生的观点态度，提升了学生的认知能力，促进了学生的精神发育和心灵成长，引领学生走向更好的自己。