为孩子营造一个理想的课堂

    又一个星期五，可能是因为忙碌总觉得时间就像流水一样从指间飞快流失，总觉得知识还有很多没讲到，孩子们还有很多没掌握好，是时间不够，还是课堂效率不高？静下心来回顾一下我的课堂，发现问题还真是不少。 把课堂中存在的种种问题概括起来，可以称之为“六种病症”。

      （1）“唠叨症”。课堂上喋喋不休，碎问不断。我问得勤，学生忘得快。“灌”进去的知识不久就挥发了。

（2）“急躁症”。不给学生思考的机会，不等学生说完，强行把自己知道的告诉学生，学生已经懂的、可能会懂的都要讲给学生听总感觉教学任务无法完成，所以要赶着学生去“奔命”。忽略了教育往往要在缓慢的过程中才能沉淀下一些有用的东西。

（3）“贪食症”。总觉得这个内容是重点，那个内容不能丢，即使是细节性的东西，不拎出来不行，生怕以后考到。由于多导致了快，导致了浅。

（4）“失语症”。学生课堂上没有话语权，五分之四的学生成为课堂上的“哑巴”。仅凭听讲的学习方式，造成了学习的低效。

（5）“孤独症”。生生之间，没有互动，各自为听。身体靠得很近，但心离得很远。

（6）“渐动症”。一些学生开头还能专心听讲，但到了后半场就按捺不住，严重分神。

面对这样病态的课堂，我深深得感到自身专业素质的不够，我需要学习、需要提升，学习身边优秀同事的教学经验，提升自己课堂的效率。自从下载了简书以后，有事没事的时候总喜欢翻一翻，看一看丽面的优秀文章，偶然间我读到了一篇《为孩子重塑课堂》的文章，其中提到“理想的课堂需要动静结合，以静为主。静，是为了听得清，想得深。动，是为了便于多种感官参与学习，形成更深刻的印象，更强大的能力。”我觉得很有道理，设想一下，如果一堂课一动到底，谁都受不了；反之，如果一堂课一静到底，那么这样的课还有吸引力吗？还有味道吗？因此，理想的课堂节奏，应该是动中有静，静中有动，动静相生，互相对立、转化、提升。这也成了我努力的目标，为孩子营造一个理想的课堂。