从“早读”谈“以人为本”

培根先生说过：“知识就是力量”。在这个知识竞争激烈的时代，知识的卓越能让人睿智，读书能改变命运，读书能陶冶情操。为此我校把培养学生读书习惯做为重点工作开展。

在我区开展书香校园评比活动以来，我校也启动了书香校园计划。倡导学生“走进班级就读书”，要求各班学生每天早晨读书，各班级必需建立读书角，每天读书时间从7：30分开始到7：50分结束。可是学生到校时间不同，在班主任没来之前好多班级的纪律不好，早读效果不好。为了提高早读效果，学校规定对各班的早读进行检查，并把检查结果做为评选书香班级、优秀班主任的重要依据。可是，对学校的这个规定班主任们意见很大，认为学校这样规定不合理，而是逼着班主任早到校。还有的班主任认为班级的图书角实用性不强，仅仅是摆设而已。班主任认为爱读书的孩子不用看着也会读书，不爱读书的孩子看着也没用。当时作为政教主任的我，如何处理这件事情，我每天都在想解决的办法。

在与校长沟通以后，我想到了解决的办法。我先转变班主任的思想，让她们认识到读书习惯是可以逐渐养成的，对于不爱读书的孩子要给他们创设一个读书的环境和氛围，才能让这些孩子慢慢爱上读书。班级的图书角不能只是摆设，要有充足的、可供学生读的图书。各班可以发动学生捐书，班与班之间可以互相借阅。实行早读检查是为了督促班级形成良好的读书习惯，班主任要想办法发动学生自我管理的能力，发挥小班干部的作用，给他们创造一个施展自成才能的机会，而不是靠自己早到学校看着学生读书。开展早读对于早到的学生就有事可干了，就不会互相打闹，保证了学生的在校安全。而且我强调早读检查对于班主任不在班学生还能安静地读书的给予加分。经过我的努力，班主任们开始转变自己的想法，都去想办法怎样让班级的早读效果最好。政教处也想办法开展班级读书评比，学校定期开展与读书有关的活动。在之后的每天检查早读时，发到有很多班级的学生已经能做到走进班级就读书，大吵大闹的现象没有了，班班都有着浓厚的书香气。

在这个案例中，我首先消除了班主任的对立情绪，摒弃了“管”与“被管”的状态。体到了“以人为本”的管理理念，对班主任做了尊重、理解。

以人为本，顾名思义就是以人为中心，以人为根本。学校管理的动力和核心是人,学校管理的成功与失败也取决于人，所以，学校管理归根到底是对“人”的管理，其核心是尊重人，激发人的热情，其着眼点在于满足人的合理需要，解决其内心的想法。“以人为本”的人性化管理方式不是降低规章制度的公正性。而是更注重提高管理的艺术，改变管理的方式和方法。这就要求教育管理者要经常了解教师的需求，了解他们的想法。通过对教师的关心、信任、尊重、支持这些精神因素把人的积极性调动起来，把成就与奖励结合起来。只有坚持“以人为本”学握科学的管理方法，对教师的抵触情绪多与教师谈心，转变教师的想法才会更有利于教师工作积极性的调动。也就是，人性化的管理才会让被管理者接受，管理者只有在充分尊重教师，信任教师的基础上，用理解和沟通去让教师积极工作，让教师认同你的做法。

总之，搞好学校管理是一个永恒的话题，也是一个常讲常新的话题，我们只有遵循教育规律，讲究管理的方法，才能让教师在教育的大地上结出丰硕的果实来。

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