写作神器之“胡说八道”
喜大普本，孩子们跟着我走过的一个月，我成功地让他们中的绝大多数摆脱了害怕写作的阴影。
“写作难不难？”
“不难！”孩子们大声呼叫，声音大得好像刚才我问的是“电影好不好看”一样，兴奋的表情让我很有成就感。
“写作好不好玩？”
“好玩！”孩子们的笑容很给力，充满了自信。他们相信，老师传授给他们的秘密武器一定会助他们在写作的路上如鱼得水，写作这座大山，再难也有老师领着。
作为一名语文老师，我很早就开始了关于写作的思考，但是一直都不得要领，并没有取得实质性的进步。我还是一直怕教作文、怕改作文，而我的学生也是绝大多数怕写作文。
无论老师还是学生，对作文都是想爱不敢爱。
可是，那个“解毒”的解药是肯定存在的，只是我一直没有找到而已。
幸好，我没有放弃要改善作文教学的想法；幸好，我没有放弃要帮助学生快乐写作的初衷；幸好，我没有因为一路走来磕磕碰碰就放弃。
我要改善作文教学的现状，因为我是一名语文老师，作文教学不可避免，绝对是语文教学的重头戏。拿不下作文教学关，不是一个合格的语文教师。
我要帮助学生实现快乐写作的目标。写作是一件幸福的事情，我甚至想到，写作能够帮助我的学生在未来收获幸福。培养学生收获幸福的能力，不是一个老师最大的心愿吗？
幸好我一直坚持阅读（阅读和写作是相互相生的），因为阅读认识了A君、因为A君认识了B君，因为B君认识了C君。就这样一路走来，认识了很多在阅读和写作方面优秀的人。
因为结识了萍老师（仅限于网络，萍老师可不认识我），我学习了她的“每日创意短文”，在开学处就带着孩子们开始写作的尝试。帮助孩子祛除写作的畏难心理，你看这个“创意短文”多有趣，多暖心。（见公众号文章《开学第一周，我们不“上课”》）
开学第一周我按计划带着四1班的孩子们“玩”了一周。目的就是让孩子知道作文很好写、诵读很好记、语文很好玩。
第一个项目：每日创意短文写作——周一记录当天或者上周最快乐的一件事；周二用三个以上的成语来创作一个故事；周三是“写信给李老师”；周四是“创意急转弯”，用几个天马行空的词语来创作精彩的故事；周五是“最爱课外书”，摘抄一段课外短文，并背诵。
第二个项目：每日行善日记——1、观察身边的人对自己做了什么好事，用感恩的心情将其描述出来；2、或是写下自己每天帮助别人做了什么好事；3、反省自己每天需要改正的地方，并提出改正方案。
带这个班开始，我就在实施我的快乐写作计划了。先从打消畏难心理开始，设计符合孩子年龄的项目，设计吸引孩子兴趣的项目。这两个项目，我几乎照搬了萍老师的原版，只做了一点点修改。
这两个项目一亮相，孩子们耳目一新，冲击力很强：每天记录自己对别人的帮助也是写作文呀！每天记录别人对自己的帮助也是写作业啊！原来写作文就是记录每天发生在身边的好人好事哦！So easy……写快乐的事情、创作故事、写信、课外书，都是孩子喜闻乐见的。关键是，没有字数要求，只要坚持每天写，哪怕一天一句话也行。
孩子们一接触到这么轻松、这么有趣的写作就乐开了花，一个个写起来面带喜悦，下笔如有神助，高兴地不要不要的。
单单有好的项目，不够。要让孩子的写作兴趣长久维持，直到形成习惯，是要解决的重点难题。所以，在好项目之外，必须还有更好的武器来支持项目的长久落实。
叶老师，是我在坚持写作的路上遇见的一位专注于中小学写作的写作教练。他的教学方法，简直让我觉得自己前几年的作文教学糟透了，难怪自我感觉良好，学生却始终写不出好作文来。
种一棵树最好的时间是十年前，其次是现在。
现在，我认识了叶老师，是最好的时间。叶老师有一个写作秘方，就是鼓励学生“胡思乱想”“胡说八道”。其实，这是作文教学的重中之重，看起来是胡乱，其实是在开发孩子丰富的想象力。
不，是还给孩子丰富的想象力。本来，我们的孩子是最有想象力的，只是被我们无情、无知、无奈地封杀了而已。现在，我们要把想象的权利还给孩子，把想象的空间重新搭建起来。
“老师，我有点写不出来了。”孩子显得有点灰心。
“啊？你连胡说八道都不会啊，想说什么就写什么，反正只给李老师看，又不是考试怕什么。”我总是鼓励孩子胡说八道，说得大家都大吃一惊最好，说明你成功啦！
孩子们便每天按着项目要求来，真诚地感谢同学给予自己的帮助、自信地述说自己给予同学的帮助，遇上周二周四便开始天马行空，想说啥就写啥，经常把我乐得咯咯笑。
“狼、学习、恶语，人”让大家胡说八道，看看能说出什么来？“月亮、蚂蚁、树枝、兔子”编个让所有人都惊呆了的故事出来试试……
不要写大家都会写的，就要写别人都想不到的。胡说八道，谁不会呢？
今天分享的作文神器就是“胡说八道”！不妨试试，真的很好玩哦。
当然了，这些都是平时练笔的神器，单元作文、考场作文可就不能这么玩了。玩只是为了消除孩子们的畏难心理，让孩子们和作文靠得更近一些。而玩的目的还是要让孩子学会写作文，写好作文，写高分作文。
考场作文怎么写，自然有妙方啦，明天分享。
大家晚安，好梦！
