中国两个孩子在一起，都可能会造出一个抑郁的

2021年12月13日一个故事就这样发生。

         一对双胞胎姐妹，读七年级了。“双减”半年了，网上感觉效果很好。但是有些城市学生比之前更累了。

她们姐妹两个就是这样，还得请家教来给她们补课。

        姐姐由于成绩比妹妹要好点，这样就变得自信，也大胆一点，比较开心，我们就叫她可心吧

        妹妹仅仅比姐姐迟来这个世界一点点时间，就这样她就只能叫妹妹，这个没办法哦，姐姐妹妹的标签这样打在两个人的身上。妹妹可能是没有提前呼吸到自由的空气，胆子就小了一点点，也不那么自信一点点。

       她们两个一起辅导，做一样的题就会产生争强好胜。你们一定会说这样好啊，这样才有动力去学啊。

       刘润老师的话：同向为竞，逆向为争。

        中国的竞争根据刘润老师的解读，中国大多的时候只有争没有竞。就是都在做胜负的争，我做对的，我就是成功的，你做错了，就是失败的。而不是互相帮助一起进步。

       晚上辅导时，姐姐做题比较快，做出一道难题，骄傲的表情那是相当的明显，明显到得意的样子。就等着看妹妹的笑话一样。妹妹理解微微的差那么一点点，就心急，注意力就不能够那么集中了。情绪就上来了，压抑，伤心，泪水就在那可爱的眼框里，那真是一双水汪汪的大眼睛了。但这里的水带着不是喜悦，却有很多的自卑、伤心。面对这样的镜头，就好像看到当年中小学时的教室一样。

       班级总有着一些特别厉害的学生，跟着老师一路对话的学生，老师讲到哪他们就能跟到哪。这些学生那种骄傲的神情没有传染给更多的同学，而是让那些跟不上的同学压抑，郁闷。真是一题让一部分孩子阳光自信，大胆地说话。那另一些同学只能成为失败的代名词。

真是一半是火焰，一半海水啊。

还好昨天晚上，这位老师说出来的话：你们知道骄傲的反面是什么吗？

她们回答是：谦虚！

老师说，谦虚是说他们知道自己有本领，只是谦让一下，甚至说自己内心骄傲，只是表现的自己没有那好，口头说我也有很多不会的哦。不说不让来气，一说就TM的做作。我还有很多要向你们学习的呢？一听就是让人不舒服。

不是说谦虚使人进步吗？我们要是这样分析，谦虚只是骄傲的一个变种。

骄傲的反面是什么呢？虚心。

        虚心向人求教，没有说谦虚向人求教的。就是换一个角度，有了同理心，我这样思考的，能把题目解出来，他们到底是怎么想的，就是阻碍了他们的思考呢？他们不是停留在答案上，而追问为什么他们没有得到答案，他们在什么地方卡住。怎么解才能让他们懂呢？这个人就叫费曼。

他大学一年学完了四年的课程，用的是什么方法 ，最后得到一种学习方法，叫费曼技巧。

       学会一段内容，你学会的标准是什么？就是你把这段内容教给一个以前不会的人，如果这个人学会了，才证明你真的懂了。会做题还不证明你真的懂了，如果你能教会人，才叫真正的懂了。

就这样这位老师跟妹妹说，我们来换一个角度，你觉得今晚你收获得多，还是你姐姐收获的多。

        她说姐姐啊，这位老师说，你姐姐本来就会的题目，她现在还是会的，你呢？原来不会的题止目，现在会了。这样看你进步了，你姐姐没有进步。

        是这样哦，她很快变得开心了起来了。

这位老师，又对姐姐说，你会做题目，到底懂不懂呢？有一种办法来检验，那就是要教会一个不懂的人。

       如果真的教会一个不懂的人，就说明你真正懂了，能经得住苏格拉底之问。那怎么说明一个不会的人，会了呢？

这位老师提出来一个标准，就是说听的这个人，没有aha时刻。就是听着听着，会说：

哦，我怎么没想到啊！

哦，原来如此！

哦，我当时就这一步啊！

哦，不过如此，原来是这样的啊！

中国的教育就是这样，两个孩子在一起，都可能造出一个抑郁的。

家长给这位老师的反馈

第一位反馈的读者这样说：

        您写这个主要是想指出中国的强调争，而不强调竞，会使有些学生骄傲，而另一些学生会抑郁。这样不利于学生学习。提出了一个解决办法，也就是费曼学习法。为什么要用费曼学习法呢？您指出他能帮助学生与学生互相学习，互相促进，以及能够让人产生恍然大悟的感觉，这样可以收获到一种学习是快乐的，那种从不清楚到清楚的快乐。