“1+1≥2”之跨学科主题教学

      听了思思老师关于《跨学科视野下的自然笔记》的分享，内心跌宕起伏。作为一名新进数学教师，在度过长达十七年之久的学生生活中，接受的基本上都是单一学科的课堂。而思思老师的分享让刚经历角色转变的我对未来的教学有了一定的方向，我们所接触的课堂不是一个老师的课堂，也不是一个学生的课堂，而且多学科教师进行研讨，学生互相分析讨论，二者相互碰撞所形成的丰富多彩的课堂。同时，思思老师的分享也让我意识到实施跨学科主题教学所面临的问题，进而有了一些自己的小想法。

“1+1≥2”之跨学科主题教学

一、跨学科主题教学所面临的困境

      观念困境。教师是实施跨学科主题教学的主题，在实际教学中，教师认为基础教育阶段的首要任务是实现“双基”教学（基础知识、基本技能），而且他们认为“术业有专攻”、“隔行如隔山”。但跨学科主题教学却以打破学科边界、探究生活、构建知识体系为目的，这与他们固有的教学理念是相悖的。因此，在实施跨学科主题教学过程中，教师观念的转变显得尤为重要。

      主题选取困境。主题是本堂课或本阶段学习的核心词语，体现了其精神内涵。因此，教师在确定主题时，应先确定本阶段的学情、教学目标；然后再考虑其跨学科性，从而确定该主题所涉及哪些学科；最后将所涉及的内容进行融合，进而确定恰当的主题。

二、跨学科主题教学的意义

      有利于学生综合能力的提升。传统的教学模式讲究“术业有专攻”，致使学生的思维体系呆板，不懂得融会贯通。通过跨学科主题教学，教师以某一课程主题出发，引导学生建立起与其它学科的联系，有利于拓展学生思维。

有利于教师综合能力的发展。传统教学体系中教师往往只注重本学科知识体系的建构，忽略周围环境的影响，以至于影响教师自身的专业发展。而实施跨学科主题教学可以督促教师去接触新的学科和教学技能，从而拓宽教师的视野，促进教师综合能力的不断提高。

三、如何开展跨学科主题教学

      1. 理清“跨学科主题教学”。跨学科主题教学是以学科教学为依托，且高于单学科教学的视野，关注新知的创新与创造，并不是单纯的“多学科教学”。多学科教学是将两门及以上学科的知识放在一起进行讲述，而跨学科主题教学则是真正意义上的整合，选题也更加具体。

      2. 构建个性化的学习环境，展现学生的主体地位。新课程纪念下的学生观表明学生是发展的、独特的、具有独立意义的人。因此在跨学科主题教学中，应发挥学生巨大的潜能，充分体现学生的主体地位。

      3. 建立有效的合作教学团队。“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，在跨学科主题教学中，要是众人能够集思广益，想法自然也就多了，课程的设计也就更上一层楼了。

      总之，跨学科主题教学有助于教师之间的相互沟通，最大程度的利用教学资源；有助于学科之间的优势互补；有助于多方位了解学生，实施因材施教。因此，在新课程理念下，有效实施跨学科主题教学是我们每一位教师不得不认真思考的问题。