2020-09-26思维与顿悟

思维分为横向思维、纵向思维和批判性思维。

最近几天儿子的语文、英语听写掌握的不够扎实，从老师反馈中看来，几乎每天总有几个错误的。这是从儿子一个人身上看问题，与自己的过去相比较，属于纵向思维。全班四十个孩子，有三分之二是全对的，三分之一中又有三分之一的学生错一两个，儿子就是其中之一，这是横向比较，即横向思维。

无论怎么比，似乎儿子的听写作业不是太好。

然而，这并不能证明儿子的学习不好。我非常相信儿子语文的能力。毕竟，学习的目的是运用知识，比如运用对文字的理解阅读广泛的内容；运用文字写出自己的想法。有些字写得漂亮又正确的孩子，阅读、写作能力却较差。儿子每次考试的成绩还挺高，班级前五名。从目的论上谈，学以致用；同时学习满足了成长的需求，这是批判性思维。

批判性思维会避免心理定式。人们经常用一种思维模式解决几乎所有的问题，这是一种心理定式（mental set），即是用以往解决类似问题的方式来解决新问题的倾向。比如我，学生年代，我用勤奋弥补智力上的缺陷，如今，我还是用这种方法，收效甚微。为什么？因为我的时间远远不足与学生年代。如今看书能有两小时就不错了。但我不懂这些，每天苦恼没时间看书。时代不同，学习方法也不同。如今我需要享受这两小时的学习，对于有两小时学习时间，已经是很丰厚的了。

儿子的语文成绩很好，英语成绩次之，他学习语文的方法和学习英语的方法几乎完全不同。他爱阅读，从阅读中对语文知识进行了巩固，理解能力随之提升。英语则不然，没有运用，只有死记硬背，一时没有用功背，成绩很快就下滑。我总希望他能够向阅读语文一样阅读英语，买了很多英文书籍，儿子却不曾动过。看书中才反思到，原来有如此多的心理定式。

心理定式不利于问题的解决。更不会发生顿悟。

心理学家苛勒于1913年至1917年，用黑猩猩做了一系列试验，证明了黑猩猩的学习是一种顿悟。苛勒在笼子外放着香蕉，笼子里放两根短竹棒，一根粗，另一根细，细的可以穿在粗的里面，形成一根长长的竹棒。用其中任意一根都无法够到香蕉。黑猩猩苏丹先用手够，然后又常常将棒子扔向香蕉，把棒子搞丢。搞不到香蕉，却又不甘心。当它拿起棒子玩时，顿悟的端倪就出现了。最后苏丹将两根棒子接起来，够着了香蕉。苛勒故意把两根竹棒拆开，苏丹很快就能再次接起来。在苛勒看来，猩猩对问题的解决，并非是一种盲目“试错”程，而是对问题“顿悟”，灵机一动，计上心头。苛勒将这种在某一瞬间突然找到了解决问题的方法的过程，叫做“顿悟”。这种顿悟，实际上存在于我们平时解决问题的过程中。冥思苦想了几个小时却还是不得要领的数学题，第二天一早就有了解法；看到一个漂亮的瓶子舍不得扔，偶然中顿悟到它的极秒用处。

顿悟并不是靠着单纯的努力或是经验的积累就能得到的，它是一种创造性地解决问题的办法。善于批判性思维的人才能有更多顿悟的机会。