提问：不懂就问才能学有所成
几乎每一个学生的父母都会语重心长地对孩子说，你要认真听老师讲课，不懂的问题一定要去问老师。同样的，几乎每一个老师也都会语重心长地对学生说，不懂你就要问啊，不懂装懂学无所成。我还有同事为了激发学生提问的积极性，甚至承诺给学生买玩具，请喝奶茶，请吃炸鸡腿。
但很多学生遇到难题宁愿扔一边，也不愿意问老师。这是为什么呢？
有些学生在问老师问题的时候，被老师否定、打压，比如说，这么简单的问题你都不会，你听课的时候干什么去了？或者被同学群嘲，哟，好积极哦，哈哈，从此以后不懂装懂。有些学生觉得问别人问题很麻烦，既怕麻烦别人，也怕麻烦自己，于是就把问题扔一边，假装自己都懂了。有一种纯粹是不好意思，怕别人知道自己不懂，丢脸，难为情。当然，也不排除有些学生自我感觉良好，觉得自己全学懂了。
学生的内心戏我都懂，非常理解他们的心情。但我还是希望学生们能够学会提问，大胆提问，提高提问题的能力。因为敢于提问，善于提问，是一门解决问题，提升学习能力的软技能。
那么如何提问才妥当？怎样问才能提升个人的提问能力呢？
首先，作为提问者，一定要搞清楚什么样的问题是好问题，什么样的问题是差问题。
有些学生提问大而空，比如，他问我，怎样才能活出人生的意义感？这个问题，三言两语根本就说不清楚，我只能回一句，你先去干活吧，或许在干活当中就能找到人生的意义。这样的问题自然不是好问题。还有学生问我，鲁迅先生活了多少岁？苏轼的号是什么？这些问题只要查看资料，或者百度上一搜，就能找到答案，属于低质量提问，没必要问。还有些学生问我，世界末日究竟什么时候来？我反问学生，你希望解决什么问题呢？他竟然回答我什么都不想解决，就是问着玩。这就是属于劣质提问，占用别人时间和情感带宽，很没礼貌。
那么，好问题应该有什么样的特点呢？
问的问题与自己想要解决的问题相匹配。比如做语文试题时，遇到一个关于对联的题目，刚好你对对联的平仄不熟悉，分不清上联与下联，于是你可以问语文老师，怎么区分上联跟下联呢？还有，问问题的时候一定要对问题进行详细的描述，要具体，要清晰。比如，我想写一个好的文章开头，主要表现为文采焕然，能够引起读者的注意，激发读者阅读的兴趣，该怎么写呢？
搞清楚差问题与好问题的区别，目的是为了更为精准的提问，能得到他人的切实帮助。那么接下来我们就要搞清楚如何提问才妥当呢？
1.闭合式发问。比如问语文老师，描写满园春花开放，是用比喻的修辞手法好呢，还是用拟人的修辞手法好？这种问法也可以叫做选择问，被问的对象一定要选择一个问题来作答。
2.开放式发问。比如问同学，食堂的鱼香茄子味道怎样？半期考试之后你有什么打算？你对这件事情有什么样的看法？这种问法也叫有疑而问，答案不唯一。
3.再三追问，也可以叫五why问法，由丰田左吉提出来的。也就是对一个问题点连续以5个“为什么”来自问，以追究其根本原因。也就是古话说的“打破砂锅问到底”。丰田汽车公司前副社长大野耐一曾举了一个例子来找出停机的真正原因
问题一：为什么机器停了？
答案一：因为机器超载，保险丝烧断了。
问题二：为什么机器会超载？
答案二：因为轴承的润滑不足。
问题三：为什么轴承会润滑不足？
答案三：因为润滑泵失灵了。
问题四：为什么润滑泵会失灵？
答案四：因为它的轮轴耗损了。
问题五：为什么润滑泵的轮轴会耗损？
答案五：因为杂质跑到里面去了。
经过连续五次不停地问“为什么”，才找到问题的真正原因和解决的方法，在润滑泵上加装滤网。
4.多角度发问。同样一件事情想要把它彻底弄懂，可以从多个角度来问。比如萝卜，从颜色来分，可以分哪几类？从种类来分，可以分哪几类？从形状来分，可以分哪几类？
其实，就算我把这些发问的方法教给大家，很多学生还是提不出好问题，因此大家还要加强训练，提升提问的能力。具体可以怎么做呢？
1.学会反思。反思就是针对某件事情不断的对自己进行追问。比如学了道德与法治课中关于“学会独立思考和培养批判精神”的内容，就可以扪心自问：我具有独立思考的能力吗？哪些事例可以证明我具备了独立思考的能力？平时我是否也在人云亦云呢？我总是与我的父母唱反调，究竟是批判精神呢，还是杠精？这种不断的自我追问，就能培养找出问题的敏感性，提升提问的能力。
2.培养批判精神。具有批判精神的人，有自己的想法，敢于质疑，敢于挑战权威，很容易发现问题，也敢提出问题。比如老师说，只有成绩好的学生才有未来！缺乏批判精神的人就会人云亦云，我成绩好，所以一定有未来！或者说，我成绩差，所以没有未来。有批判精神的学生就会举出事例质疑，进而提出好问题，比如，1995年出生的张炘炀，10岁考入大学、13岁读硕士、16岁读博，被称为当时“全国最小的硕士生”，曾因要求父母全款在北京买房否则拒绝考博。年近30岁了，还在家里啃老。为什么神童张炘炀没有未来？
不懂就问，懂了也追问，阻碍学习的绊脚石一旦被清除，学有所成就不是难事。
