20200201关于学习的思考

        运动、练字、读书，健康生活每一天。

        第33天

        在弄明白“如何学习”之前，我想更应该思考“为什么要学习”。

        人为什么要学习？答案很多，从宏观来说是“认识世界，改造世界”，从微观来说是“完善和实现自我”，说的高尚点是“为了整个社会的发展”，说的物质点是“为了自己能更好的活着”。不管哪一种目的，我们都明白：学习是一个人一辈子的事。法律在不断的完善，律师不学习，就不能打赢官司；病菌不断变异，药物不断更新，医生不学习，就不会看病，不会开处方；信息技术发展日新月异，孩子们获取知识的途径越来越多，教师不学习，就得不到家长和学生认同。各行各业都需要学习，需要创新。

        只有学习才能让一个人看清世界，认识万物发展规律，做事才能有道可循；只有学习让一个人了解自己，顺应自然，活的“从心所欲不逾矩”。

        学习是一个人一辈子的事。可是在我们周围，有很多人不愿学习，认为学习是学生的事情，可是学生呢，也不想学习，觉得学习是痛苦的事。

        研究表明，儿童生来就有学习的能力，他们会主动了解他们的世界，很早就发展他们的元认知能力。你看，抱小孩出去，他对周围的一切都感到好奇，东瞅西瞧的；学走路、说话、吃饭，孩子们都不反感，受尽“挫折”也百折不挠。为什么进入学校，他们就开始慢慢的对一切都失去了好奇。就像佐藤学说的，日本小学教室因发言过剩而闹哄哄的，到了初中、高中因拒绝发言而变得静悄悄。我们的孩子不也是这样吗？低年级的孩子表现欲强，争着发言，到了五六年级，发言的人寥寥无几。

        是什么让人们畏惧学习？是什么让孩子们厌倦学习呢？是什么制约了孩子们的发展？

        原因很多。

        一、学校一统化教学形式、讲究效率的课程。

        学生之间的认知差异，初始学习质量的不同，原有经验迁移能力的不同，而这些在课堂上，在现有的教材里，都不能一一照顾，于是，有的学生就掉队了，越落越远。

        二、课堂中不平等的师生关系。

        让学生处于安全的环境中才能更专心的学习。不平等的师生关系，教师凶狠或厌烦眼神，严厉或苛刻的指责，都会让学生处于恐惧、焦虑之中，导致学习分心，制约顿悟思维。越是表现不好或成绩差的学生，在关系不平等的课堂中就越无法做到平和安静。

        三、教学的方式单一

        以讲为主，为传授知识为目的，学生就会学得死气沉沉。只有以学为中心，注重学生学习的过程，带领学生共同感受伟大而奇妙的知识产生过程，才能激发学生的学习兴趣。激发学生的学习兴趣正是学校存在的意义。我们在实际中有很多做法都与这个意义背道而驰。

        学习本是一件益处无穷的事，既是对个体的所有的丰富，也是对社会存在的丰富。对于不同的人，学习可能是一种乐趣、一种热情、一种愿望、一种喜悦、一种承认，或是他们的不同组合。

        作为教师，我们的职责不仅仅是传授知识，更重要的是让学生学会学习，找到学习的道，使其有源源不断的学习动力，成为一个完整幸福的人。