生动的孩子们

        脚疼懒得走路，请小岳同学到我办公桌上拿补充习题给我到班级讲。小岳先拿来了两个面批同学的补充习题，我才想起来忘了让她拿我的教本补充习题。小岳再次拿来后告诉我，不在办公桌上，是在我的书架里找到的，额外帮助了老师，很开心的样子，我也表扬她没有死教条，办公桌上找不到就放弃的孩子我不喜欢，小岳被我一夸，表情生动，神采飞扬！

        数学作业上有一题是量物品铅笔的长度，所有同学都量了图片上铅笔的长度3厘米，我让孩子们现场找一支3厘米的铅笔。小陈同学折断了自己的一支长铅笔，高高举起手来。我为了让他死心，现场量了他折断后的废铅笔:8厘米！小施同学不死心，拿过废铅笔，使出吃奶的力气，没有折断废铅笔，还弄得手心都是铅笔芯。全班同学知道铅笔长度不是那么短，小陈和小施同学的表情生动亮晶晶！

        如何付费40元的题目也让孩子们绞尽脑汁，热血沸腾，脑洞大开:付2张二十元；付4张十元；付40张一元；付1张二十元，2张十元。。。最后的小陈同学引爆了教室:80个5角！同学们瞬间安静下来，不能确定这种付费对不对呢，没学过怎么算呐！我将80个5角写在黑板上，学生静默后又开始沸腾了:8个5角等于40角，那80个5角是400角就是40元，搞定了！可是小岳又疑惑地问小陈:“你家有80个5角吗？80个5角给收银员，人家要嘛，没空数啊！”是啊，这个方案是对的，就是不实用。生动的孩子们，令我越看越爱！

      这些，似乎无法在考试分数上体现出来，也没有人知道我曾经引导孩子生动鲜活的表现自己，但我知道，我是在教育，教育的引导熏陶作用远大于直接告诉他们做题得分。老公多次听过我的课，曾经评价我的课是让学生长远受益，并且不仅会在分数上，还会在懂得道理，体会生活上，这意义是非凡的，不过不实用，无法立竿见影。但，我愿意这样，我愿意我的孩子也能遇到我这样的老师，女儿曾经也希望做我这样的老师，因为她觉得我这样的才叫老师！

        今晚再看最后一段，感觉有些自我显摆，自吹自擂，其实只不过是无法得到外界认可的一种自嘲。当教育只剩下你得高分我喜欢，不得高分我讨厌时，只剩下上午一张试卷，下午一张试卷，晚上一张试卷的强化训练时，我的潜移默化，引导熏陶，循序渐进，静待花开的教育理念连说一下的空间都没有，空气里充斥着伪教育的味道，似乎只剩简书能让我说两句了！