你举手多知识硬，就是好生吗？

        某某小学某某班级学生小轮经过家长悉心的课外调教，加上自身也有天赋，英语格外出众。A老师是该班常任的英语老师，非常喜欢小轮，总是在办公室谈到他“**来说绝对没问题”“这节课也就**最给力了”......旁边的老师也都应和着，大家都认识这种尖子生。某次外校老师B偶然被分到该班上课，在课上小轮依然表现出色，B老师多次让积极的小轮回答问题。课毕，B老师对小轮的评价却是负面居多，这又是为什呢？

        孩子上课积极回答问题不是好事吗？B老师承认小轮英语非常棒，但认为小轮在回答问题时不止一次地避开课内知识，故意说一些课外学习的“高级词汇”，并且表现得很得意并享受其中，这从某种程度上阻碍了课堂教学的推进，不利于班级整体对知识的吸收和加强。两位老师对同一名学生的评价有相似之处——小轮英语很棒，也有大相径庭之处。

        从B老师所述不难推理在A老师的课堂，小轮也会经常运用超出同龄人语言水平的词汇和结构来响应老师的课内问题，那么A老师就一点也不觉得小轮的行为有不适之处吗？我想多少是有的。要知道现在大部分学校班级人数一般都在二十人以上，有的学校班级规模甚至在五十人左右，面对这样一个大集体，教师个人想要在仅仅35分钟的课堂将这节课的知识有效灌输给每个学生个体是相当困难的。做到这点，需要课前做好精细的备课，设置好每个教学环节，甚至环节间如何推进也要有所预设，并能根据现实情况随机应变。对学生的各种反应教师都得做好预想，有所心理准备。小轮在课堂上避开课内知识，大谈自己所知，虽然表明其英语很牛逼，但就像考试不理会出卷者的意图，自己任性发挥，并不能得到标准答案的认可。从老师的角度，明明给了你上句，让你说下句，你却自己另开新篇，从谈话者的角度，对老师是有失尊敬的。并且更要命的是，这不仅仅是两个人的对话，还有几十个在线听众，有的还跃跃欲试。突然冒出这些天文词汇和结构，其他学生会是什么反应呢？是浪费时间竖起大拇指看热闹，是对比明显信心受挫，还是想要肆机效仿呢？

        反观B老师，这么做肯定是有理由的。如果你知道现在很多课外辅导班中出类拔萃的孩子却屡屡在平时的校内测验中马失前蹄，你也许会对B老师稍微理解些。但这对小轮似乎不太公平。从小轮的角度，他将自己所学展现出来，要知道孩子都爱表现自己，赢得老师和同伴的赞赏，似乎也并没有做错什么。难道自己厉害还有错吗？另外，如果课堂不欢迎学生自由发挥，总要学生按照课本的套路来，是否会降低优质学生学习的热情，导致他们的语言学习止步不前呢？可能最后大部分学生都习得了本节课的核心知识，对整个集体肯定是好的，但想到那些本可以突破现有水平进阶的优质生，他们是否会被强制拖慢了学习进度呢？这对他们是利还是弊呢？

         A老师选择放大小轮的优势，B老师选择批评小轮的课堂表现，两位老师，你更倾向谁呢？这里，无所谓真相！