也论辛勤的园丁们在课堂上到底讲了没讲
许多年来，社会上一些人关于中小学校外盛行补课之风，颇有微词，街谈巷议，众所纷纭，不知何时流行的这么一股风气，对错难判，真真假假，不识伪劣，导致补课潮几度兴胜，几度销沉，至如今又遭上峰勒令禁止，此肃穆状态，让许多人又很是不理解。
为何会出现如此首鼠两端又褒贬不一的尴尬景况呢？
许是人与人之间贫富差距拉大了。富了的舅子们完全忘了初衷，没有在自富时主动带穷者走向共同富的康庄大道。
中考高考成了年轻一代人生改观所必经的一条利好门槛。
高校招收人才，要通过高考这一比较公平的测试手段，才能从中选拔出相对心仪的精英。
社会各阶层、各家庭之家长，都愿自己的子女脱颖而出、成龙成凤。
要想脱款而出，伴随着各种机制的建全，古旧的手段与歪门邪道不好使也不好走了，就只有老老实实让子女捧书本拼智慧才能分出高下。分高下，就是凭学习成绩好不好，凭考场上考分高不高来决定的。
为能考出优异成绩，有些家长就另辟蹊径，处心积虑地让其子女加班加点去校外补习功课，学一些预感尖俏儿的技能欲考艺木类校或加分，家长如此持资为其子女延请所谓的名师，以盼子女学习成绩能突飞猛进，从而掌握考分主动权，以谋求子女在大考中立于不败之地的良好效果而甘心情愿着用心用资。
当初，有的人家刚开启了这么一个进补习班或请家教的头儿，别的家长闻风儿，不辩是非不问究竟，更不甘示弱，便争先恐后，纷纷跟风，就形成了狂飚式课外补习的风潮。
这是极让有补课意念的园丁所喜闻乐见的。因有丰厚的收入可图，是属于利益驱动。也不认为是额外负担，而乐此不疲着。
乐此不疲的另一种情形，则是一些善于钻营的校外机构，也打着培训速成的旗号，把准了一些不明世理之家长的软肋，大肆办班，广收门徒，至于成绩上去上不去，许多本无水平的家长们是甘愿当冤大头，直到自己孩子经过考试后一见成绩仍是平平，属瞎忙活白折腾闲花了钱时，才觉特冤，才感到是上了大当了，而悔恨不已。
呼吁停止课外补习辅导的人，主要就是这部分家长占多数。要么就是一些刚入城才立住脚的打工一族，辛辛苦苦地劳作，吃没吃喝没喝，起早贪黑地干，收入又微薄，积攒又不多，给孩子补一节课所付的款竟是几百，老心疼，如割自己心头肉，特别是房租都交得紧张不很凑手的，加上其子女补习结果又不见长进的情况下，愁眉不展，一提校外补的话题，更是灰心丧气，底气不足，支付不起课外教资而怨声载道，简直视外教如洪水猛兽，避之不及，犹毒瘤攻心，不除不快。
上峰就应了此部分人的心，一纸勃令下达，禁止校外办任何课外补习班。对如此处置，有人高兴，有人却十分不忿。持后一种态度的人，多半是些什么人呢？有房有车有好工作有高收入，要么做着大生意来钱又多又快，自己又无暇看管自己的孩子，甘愿出点小钱请老师代培，等于代理自己看管了自己的孩子，把课余时间充分又合理利用了，并从中又学了更多的知识，何乐而不为呢？再说，撒那么点儿补课的小钱儿，对他们这些富人来说，那就不当个事儿，根本不值得一提。他们中的名嘴儿曾坦言，谁让禁止课外辅导的？干这缺德事儿为么？谁愿补谁补么，谁愿请愿请呀，花我们自个儿的钱，心甘情愿，妳花不起就别花别补，怎么着也不能楞是坏了他人的育子好事儿哟。言语之中，流露着不屑，还溢满着豪横。
诸不知，千千万万普通家庭，是根本出不起那些动辄一期半年就是几w十几w乃至几十w的高额补课费的。
那么，问题就来了，是禁还是不禁呢？是听大多所人的呼声还是依了个别富人的唧哝？这个问题就不好讲了，很棘手，特别难缠。只有待居于庙堂之高的决策者们去审视定夺罢。
但有一点儿，是坊间比较达成共识的，其大意是说，我们的那些在职而可敬可爱的园丁们总是堂上不讲丶课后乱讲，从而才助长了补课风潮兴胜不衰蔚为壮现的！
这言论正确么？确凿么？全面么？公允么？有依据么？
是负责任的言辞么？抑或是净诋毁园丁的诽谤之讥？
是不是空穴来风无中生有？
关于这个教不到位的问题，在这儿，很有必要加以考证而证实之，才能在光天化日之下立住神站稳脚根儿。
咱首先说什么话，得过大脑，得动一动神经发一发热儿，想想那奇葩之事儿可能不可能会存在？再信之不迟。
试想啊！各级各地各个有编制的正规学校，她们都有严格的教育机构管制着，时不时这检那查哩，各平级别学校比优创新哩，争先评级搞奖励哩。做那些活动其主要依据是什么？还不是凭教学成果？凭教学成绩？若某校的学生们都考砸了，那还了得？校主持还想当不想当了？妳各级各班园丁不好好教书能行么？还想要那只盛饭的碗么？再者，就一校之内，同级的班次又众多，依如今的联片联校之作派，哪一个年级不是好几十个班并列齐驱？哪一班不是四五十个学生集合其中？各班之间，妳以为着都风平浪静四水一潭就无个比试与竞争啥的？园丁评职称晋级评优从哪来？任教老师敢粗心大意玩忽职守不好好教书么？学校总获不到上级认可和奖励，她们担课园丁会有好果子吃么？受制于校的园丁们敢在每章节的施教中不使出深身解数么？
拍拍胸脯想想，好歹有点一纳米的脑细胞也不至于会说出在职园丁是上课怎么课后又怎么的臆语及混账的话儿来的？
事实是，园丁也很辛苦。老师们很辛苦了，那为何还有那么多学生成绩不佳而跟不上全班学习进度的趟儿呢？
这得要从教与学俩方面找原因:
要么教得不得当，要么学生启智开悟的那个蒜锤子脑瓜不怎么灵敏，或不够努力，学不得门等而跟不上趟儿的。
要么老师再怎么大面积用力教，那个别学生就是不会，也就是说一些差生榆木圪塔花冈岩，就不是那读书的料儿(尽管教无类，王候将相宁无种)，那又怨得了谁呢？
要么所教皆沿用教学大纲中规中矩，而测试所出的卷子题往往又远远超越了大纲之范畴，让学生回回见卷子都疲于应付，而总不能胜出和超越，一步一趋，逐渐沦于平庸。
例如:本年度某市某中初一班上学期第三次小考数学卷中，有五十道小题，一小题仅占2分，而其中竟有这么一道小填空题，其题意说，依著名数学家华罗庚数学理论，|x-2丨即是数抽上任意两点间的距离。那么，|X+1丨十丨x十a丨十丨x一2丨的最小值是5，则a的值是什么？
就这么一个小试题，要运算或假定多少次才能含概所要求出的答案呢？相信一般学生，一百位就有九十八位学生做不准或根本不会做，或压根就不知从哪破题与下手的，那妳怎还能算是理解和掌握了这道题呢？
难，肯定有难度的。要灵活，要举一反三。
若会做的学生，还得沉着气，稳住神，也要用大量的时间去演算与推理。可这演算推理所用的时间又从哪儿来？考场上要做的题又那么多？时间又有限，哪能应酬与招架得了呀？既便做了，难道就保得准没有遗漏掉所应取得的所有值？
我们都清楚，数学是讲究严谨丶缜密与细致的一门学问，来不得半点疏忽与蹊蹊跷跷。该题一个小填空，a就等出这么多答案:0，±1，±2，±3，一4。这还仅仅是取的整数解，若求非整数解，那将更多。
如此这般，妳当一般学生怎么办？又该怎么处置？
那还不望卷望题兴叹？
学生做不了，得不全答案，妳能说全怪园丁没教好没教到位么？
如今，上方明文已规定，不允许世面上再搞课外补了，一经逮着，将重惩不怠。
针对补还不补，有说好，有说不好，众所纷纭，莫衷一是。
如此境况，如何是好呢？
还真没更妥贴又两全其美的办法。
补与不补，都不能过多地诬赖园丁。
恁心而论，作为园丁也不容易。只有那些想办班想捞外块儿又不在体制内的散兵游勇除外。
有智者说，想让子女补课的家长，恐的是子女在升学考试时不被激流淘汰掉，至于学习一向优等又顺利考入双一流名牌大学的学霸级人物，还用得着夜以继日地奔忙去补课么？
反之，光借着补课而硬挤进985与211的，也绝对不敢相信他们将来会能成为优异的硕博生及国家富含创新能力的大作为人才。
10月18午间于苏州玉出昆冈
