9月，学思达课堂初体验，每一节课的时间不要过得太快！
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9月1号开学第一课，跟孩子们讲述了本学期新的课堂学习模式——学思达翻转课堂，向孩子们介绍如何分组，以及各小组组员的分工和职责，听到有积分奖励，还有作业减免时，孩子们兴奋得欢呼：太好啦！
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接下来采取经理、教练、助教、队员的职责区分，按照不同身份，进行分组：经理选择教练，教练选择助教，助教选择队员，并且安排组内分工：经理负责组内纪律，教练负责组织学习，助教负责资料收集和发放，队员负责小组积分记录。各负其责，分工合作。
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最后讲解积分奖励机制，纪律、文明、卫生，完成班级本职工作，各小组按人数加分；课堂学习，各小组不同身份不同加分。孩子们起先对经理加4分、而教练只加1分有些不满意，在详细解说教练的主要职责是指导学习、经理在指导帮助下完成学习，鼓励大家共同努力、共同进步后，大家对分数的规则基本上能够欣然接受了。
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开学第一课，为本学期学思达课堂尝试做好了充分准备。
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9月3号，尝试五年级语文第一课《天马》的学思达课堂教学。虽然以前一直在做小组学习，但都是根据自己的认知，不够成熟。这次学思达课堂，还得一点一点对学生进行指导。第一课时，只完成了生字九宫格、词语分析和运用，第二课时，完成了文章脉络梳理，即心智图和复述。第三课时，完成了精彩句段分析，第四课时，完成了写作小练笔。原本计划两个课时的教学环节，用了四个课时才勉强完成。孩子们在课堂上开始尝试自学、讨论、互检、展示等各种学习样貌，虽然还有些生疏，但小组积分绑定的机制，使各组内互相帮助的意愿已形成，而不同小组的竞争机制，又带来了孩子们学习的积极性，这一课下来，学思达带来的新样貌已有可圈可点之处。
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后来的课文学习，虽然没有印发讲义，但课堂环节都是遵循学思达的模式，把学习目标设计成一个一个的任务和问题，不断地指导小组内合作，小组间通过交流表达形成竞争，孩子们在课堂上忙着解决问题，忙着互相帮助为小组加分，每节课的时间都感觉飞快。
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英语课，我也尝试把每一篇课文朗读和理解都变成每一个小组的任务，解决单词和句型难点之后，就开始布置任务，进行朗读训练。刚开始设置的任务难度有点大，孩子们做起来有畏难情绪，组内经理和队员就会放弃学习。后来，不断调整，基本上每个小组都能在10分钟左右完成，并帮助经理队员学会句型朗读。各小组展示时，自信心明显增强。
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通过一个月每一节课的尝试，孩子们的自学、思考、讨论、表达能力都有了很大改观：
一、自学时开始深入思考，遇到问题能够借助工具书解决，也能向其他人请教。
二、教练能够初步主持好组内讨论，并能进行合理分工，带领助教一起帮助经理、队员完成学习任务。
三、原来几乎没有回答过问题的经理、队员们，现在敢于站起来展示，甚至后来主动走上讲台进行分享。
四、孩子们在台上的姿态更加自信、大方，原来的扭捏越来越少，声音越来越响亮。我们班这个学期新转来的孩子，在第一次上台前，一直说自己好紧张，但到第三次上台表达时，已放松了好多。
五、小组内的凝聚力逐步增强，教练、助教不遗余力地帮助队员、经理，他们会为小组的出色表现而欢呼雀跃。
六、课堂纪律逐步好转，大家倾听地更加认真，学会鼓励和欣赏他人的进步。
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当然，孩子们对学习的热情越来越高涨，但也有很多问题需要不断完善：
一、课堂问题的设计不够精深，有时候紧扣目标，却又忽略了学情，问题设计的层次、鹰架作用不够突出，不同层次学生的思维深度很难达成。
二、小组内的合作经常出现矛盾，孩子们容易闹别扭，经理们心理脆弱，遇到困难就容易放弃；教练们有些骄傲、自私，不愿教经理；助教、队员学习虽然踏实，但是没有主动性，要靠教练带动。
三、小组活动时间把控不好，课堂节奏不够紧凑，各环节时间分配不够合理，经常拖堂。
四、语文练习册能够当堂完成，但掌握度不够。英语练习册还无法自主完成。
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不过，孩子们脸上扬起的自信，站到台上大胆的展示，课下还在主动学习的积极性，让所有的问题都不再是问题。
