Day4: 初踏戏剧之旅的梅朵

我的女儿今年六岁，和很多中国家庭一样，女儿的教育问题成为家庭的头等问题。该如何培养阅读兴趣和能力？该如何培养孩子沟通交际能力？尽管身为教师，但之前的经验和积累在实践中并非全部适用，毕竟每个孩子都是与众不同的个体。后来得知陈儒山老师在做教育戏剧项目后，经过与陈老师一次深谈，对这种教育理念和教育方式有了深深的认同，它所倡导的理念与几年前我和几位同事协助前教育部副部长韦钰院士所倡导的基于脑科学的探究式教育有很多地方很相似。所以我提出来希望有机会能参与其中。这次偶然的尝试带来了很多惊喜。

一次偶然机会，我把女儿带到教学现场，当时另一个小女孩请假没来，就这样她意外地捡到一个小精灵的角色，从此开始一段神奇的戏剧之旅，先后参与了陈老师组织的《奇克探险记》《永不沉没的经远舰》《新八仙过海》等三部戏剧。

在这个过程中，在她身上我看到三个方面主要变化：

1、自信力和沟通力的建立。开始的时候，她因为年龄最小，比较羞涩，排练过程中，声音很小，没法融入到剧情中和团队协作中，总是游离于组织之外。但经过几次课之后，通过和大家一起排练，一起参与讨论，一起处理矛盾，她的声音、动作、表情都慢慢出来了，和其他小朋友逐渐成了朋友，自信心明显提升。我想，这个就是自信心和沟通能力在群体社交中自发构建的一个过程吧。

2、学习兴趣自然形成。尽管梅朵有一定识字基础，但是平时她自主阅读的意愿很低。在第一次排练《奇克探险记》后，她竟然自己主动读起纯文字的剧本来，还动笔抄了一大篇纸，其实用画更贴切，这让我看到了兴趣在教育中产生原动力的过程。在排《新八仙过海》时，第一天回来她竟然将所有人的台词全都背了下来，吃饭前背，试衣服时背，晚上和姥姥视频时也背，地球人简直都无法阻止她。我想学习如果能达到这种状态，还有什么是学不好的呢？兴趣是最好的老师，但是兴趣是怎么形成的呢？是不是非常值得老师和家长好好思考呢？

3、领导力和组织力的建立。梅朵平时在同伴关系中属于跟随的那种，一般都是别人玩什么她就跟着玩什么。参加戏剧活动后，正好赶上姥姥过生日，她主动开始扮演生日宴会的导演，组织生日的整个过程，最后组织大家摆好各种姿势进行拍照。这些行为与戏剧课上老师和大哥哥大姐姐的行为如出一辙。

以上这些变化让我看到教育戏剧的神奇的地方。其实国外早已将戏剧作为幼儿早期最适合的教育方式之一，另一个是游戏，其实教育戏剧就是一种有组织的游戏。同时，我也意识到，这些变换如果不能加以巩固，很可能就会昙花一现。所以，我决定带孩子一起把戏剧作为一项爱好坚持下去，相信一定会受益匪浅。最后借用曹嘉佑小朋友的一句名言，让我们的戏剧之路永远亮下去。