躺平

       前段时间就有老师和我说，我们的学生为什么差，原因是有个别学生“躺平”了。当时听到这样的说法我还笑着说，不会吧，学生充其量也就是爱学与不爱学，不会是躺平吧？可今天又有老师说，行政会上几个领导也说到了同样的问题，各班均有个别学生“躺平”了，所以影响了班风和学风。

       听着这些论断，无比惊讶。观察了这么久，我发现我们的老师老比较敬业，不管是接近退休的，还是职称到顶的，都是兢兢业业、恪尽职守。老师没有，却换成了学生。

       行走在操场，脑海中播放着一学期来的点点滴滴。问题在哪儿呢？老师、学生，还是服务与管理。综合分析，从严格意义上来说，我觉得这不是躺平，更多的是学风出问题了，也就是学生对学习的态度有问题，按新课标的解释就是“核心素养”出差了，我们的管理和教学与核心素养有偏差。学生不学和不爱学都是因为他们不喜欢这门学科，不喜欢这门学科的原因一是没有兴趣，二则是对老师没有好感,即所谓的亲其师信其道。各门功课都不爱，那就是对上学厌烦了，或是某方面存在缺陷，或是学校活动提不起兴趣，故而厌之。

       “学生成长在活动中”，是我们的活动少了，没有给学生搭建彰显的平台，还是活动多了，让他们厌烦了？以赛促学，以练促学，让学生在各种活动中感受学习的“魅力”和作用。想象过往，不管是运动会、还是经典诵读；不管是大课间，还是社团活动，总发现有那么几个“特殊”学生游离于团队、群体之外，无精打采，活动无力，吃饭无神，真不知道他们对什么感兴趣。

       没有教不好的学生，只有不会教的老师。送走一级级毕业生，迎来一批批小孩子，秋来暑往，不停更新迭代。变得是人，不变得是初心。可物质条件越来越好时，学生的想法也越来越复杂。教学生，有一桶水远远不够，那得有长流水，而且是清澈的，纯净的。

       “躺平”如“ 没有教不好的学生，只有不会教的老师”都是一个伪命题，老师也罢，学生也好，必须找到原因，对症下药，惩前毖后。十年树木，百年树人。我们做着天底下最光辉的事业，有着最崇高的称呼，那就更要求我们做好最平凡的事业。当我将这题目交给老师们，眼中都流露出的是浑浊的表情，答案在哪里，路在何方？

       这不是自暴家丑，这是现实的问题；这不是揭短，是教育的反思。没有答案可又感觉这就是答案，无中生有。

       兴趣是最好的老师。学习的本质是重复、重复、极致重复, 坚持、坚持、极致坚持。教学真不是一朝一夕的事，任重道远啊！