【教学反思】在仰望中找差距，于实践中去努力

“独学无友，则孤陋而难成。”所以，在教学的路上也是需要和同伴一起学习的。今年为期三天的“城乡教师学习共同体名师引领”活动暂吿结束，两位省级能手的示范课给我许多启示。仰望名师，回顾自己的教学，切切实实看到差距确实不小。

1.程式化教学，思维束缚过多。

马婷婷老师在《驿路梨花》一课中，用三句话“好一片梨花”“好一朵梨花”“好——梨花”串起文中的环境描写，人物形象，精神品质。由事及人再到精神，这样充满文意的引导学习，让学生在梳理清情节和体味过环境描写后，再由人物的品析走向自己的审美创造。既有对问题意识的渗透，又有学生思维训练的提升，这一点我在平时的语文教学中做得不够好。

在以往的小说教学中，我总是会按照“情节、环境、人物”这样的模式进行教学。对于小说与小说的区别，文本与文本的区别关注不够。今后，在教学过程中，应该更多关注文本的解读和对学情的分析把握。教会学生解读文本的过程，学会解读文本的方法，养成良好的阅读习惯，这才是正确的语文教学。

2.刻板化表达，课堂语言单一。

两位省级教学能手的课堂教学语言是留给我触动最大的地方，她们课堂的提问语言，简洁准确而又富有韵味，课堂评价语文则不仅有对错的判断，更是在对话过程中渗透评判的依据。而具有追问功能的语言，既及时又恰当。“在互助中不断进步”“对词汇的理解很准确”“这个同学很会读书”……诸如此类的课堂语言，让我看到她们深厚的文学素养，同时又看到时间和阅历的沉淀。

回想自己的课堂教学语言，在提问时总是缺乏有韵味的表达，在评价时总是过多针对对错的一个简单刻板化判定。今后的语文教学，一定要把自己的阅读和写作坚持下去。因为只有足够的阅读，才可以让自己的表达有温度和厚度；只有自己动笔写作才可以让自己的语言有凝结和运用。

仰望名师，可以让我清晰地看到自身的不足，同时也从名师引领中找到专业成长的方向。共同学习时间虽然短暂，但每一次的学习都会有痕迹留存。从对比中反射出的差距，我将于实践中去努力。我愿意在自己近天命之年，静心凝神沉浸于语文的博大精深。让自己的脚步，奔波在学习的路上。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”语文教学是一个需要不断努力，不断付出的过程。我愿意在语文这条路上继续潜心修炼，向光而行。