五人借位，借力任课老师。

做个明白人。要明白，你这个班主任自己的班级构建系统，需要做哪些工作，能够做哪些工作，能够做到哪种程度能够采取哪些策略？

做个让位的人  把自己钉在服务者的位置上我的存在就是为了在师生发生冲突时，维护科任教师的利益，我的一切做法都像柯老师，是想求教和事后汇报，班级的一切成绩都是大家努力的结果，这是我们的班级，而不是我个人的班级客人老是有一种身份的归属感，这个班级我很重要，因为每一项政策我都参与制定，每一个步骤我都了如指掌，这种身份的归属感是调度科任老师参与感情培育的情感动力。

做个泥人  能够在学生和科任老师之间，以及家长和科任老师指点，领导和科任老师之间充分建立，甚至学会活点稀泥的人例如，班主任要经常在学生面前赞美客人老师，这样学生自然就会对该老师有好感，自然就会有和谐的师生关系，科任老师也自然会爱上你的吧，愿意为你的班做点事情。

做个有心人  班主任7019课任老师，要问客人老是做一些力所能及的事情，例如元旦的时候给老师们买一瓶护手霜当别班的课老师都说自己的学生是白眼狼的时候，我们班的课任老师感觉到的却是护心的温暖让孩子们在适当的时候为老师策划生日庆典，不少客人老是被感动的稀里哗啦

这么做也很好地培养了学生的情商

做个有主见的人      科任老师支持搬砖的行为，但困扰是很难执行班级发展的方向，因此有思想有规划，有系统的帮助文档选择策略是可以有弹性，但在趋向目标时是需要坚持的

你事先的科学规划一步步实现的时候，科任老师的心理趋同感会增强，这样你的心也就在无为中达到对科任老师的引领。