班级小组合作建设叙事二

  借助学校做小组合作试点的契机，我们班申请加入了试点。在上次分组的基础上，结合这次期中考试成绩和近期学生的课堂表现进行了本学期的最后一次微调，这也是对组内成员的进一步优化。虽然还有部分同学不太满意，但整体的情绪状态要比上次稳定。

  首先考虑学生成绩情况，分成六段，本着组内异质、组间同质的原则，对组内成员的座位进行了固定，一名成绩在前三段的学生与一名成绩在后三段的同桌。但是由于班级存在一些特殊情况，对个别小组进行了调整，尽量达到组间同质的要求。

  其次，明确小组组员职责，分工到位，分别设立了组长、副组长、学习委员、纪律委员、记录委员、收发委员。这样组内的每一位成员都能够参与到小组的合作建设当中来，各司其职，共同维护小组的运作。成员职能虽已设立，但很多同学责任意识还不够强、认识不到位。这个需要我们班主任加强教育和引导，可以一组一组的进行谈话，主要是对其共同的目标、职责划分、分工合作、相互帮扶等方面提出具体的要求；也可以对同一职能的学生进行谈话，主要是指导他们如何开展工作。目前先自行对小组合作进行教育和管理，后期将结合学校提供的师生培训，进步明确学生职责，指导他们如何进行工作和管理。

  再次，加强小组文化建设，形似神不似，要达到神似，还需要长期的建设工作。利用一节课的时间，初步完成了小组文化建设，确定了组名、口号和组徽，在此过程中也初步具备了一定的小组凝聚力。对于此次的建设，建议在活动室或者比较开阔的场地，这样学生彼此间更容易放开。大部分小组能够全员参与、配合默契，但有组内成员个人能力强，没有很好的与组内成员实现合作，甚至有些同学游离团队之外，这个需要我们班主任或者配合培训老师，在小组创建的过程中加强关注、积极有效地进行引导，包括在后期的讨论中也要注意加强引导。在完成创建之后，进行小组展示环节，因为人与人之间的不同，大家基本也有了自己的风格，但是大部分同学还是比较害羞、不愿表达，没有很好地展示他们的凝聚力，他们的站位也不是那么完美，有的会偏离整体。由于学生比较活泼，一些要求在开始的时候并没有记住，这需要我们在展示前再跟大家重复强调，这样有助于学生更好的展示小组魅力。团建活动有利于增强小组的凝聚力和向心力。这次的研学活动也算是对班级、小组凝聚力的一次加强，由于存在不研学的同学、活动人数场地限制、班级PK以及个人的活动经验不足,最好的情况下是两组成员十人合作或者一组成员四人合作，在一定意义上也是起到了一定的作用，最明显的还是表现在班集体的凝聚力上，在这一点上，还是相信同学们在小组建设上能够增强凝聚力的。因此，在小组凝聚力建设上，要考虑一些有利于小组团建的活动。

  最后，建立小组合作PK机制。小组合作PK机制有利于激发小组成员之间、组与组之间的活力，目前先根据学生的课堂表现进行小组评比，之后再结合班规进行个人和小组的评比。接下来将开展这一项工作。