微雨梨花（一）——初识小雨

  不要羡慕小孩子，

他们的知识都在后头呢，

烦闷也已经隐隐的来了。

——冰心《繁星》

        小雨很文静腼腆，那一双明亮的大眼睛，天真的眼神中常常带着一丝丝的忧郁。

        她是我今年刚带的学生，天真可爱，沉默寡言。但是写的字我一个也不认识——其实是看不清楚，每个字都缺胳膊少腿，而且写得特别乱，密密麻麻挤在一起，就像一堆零散的笔画，杂乱无章，无法看清每一个字。六年级了，我有点着急，电话联系了小雨的家长。

        接电话的是小雨的奶奶，来学校的还是她的奶奶。

      我从小雨的奶奶口中得知：小雨的爸爸妈妈在她6岁时就离了婚，他现在跟爸爸生活，爸爸常年在外打工，过年都很少回来，平时只有奶奶和她两个人生活。奶奶不识字，作业辅导不了，只能让她去校外的托管写作业，她学习不好，爸爸让奶奶周末还给她报了语数英的文化课辅导班。这样一来，本来学习就吃力的她，心理和负担更重了，作业书写自然就潦草了。

      接下来，我赶紧对全班的学生做了了解，结果更令我惊讶：在我带的61个孩子中，单亲家庭的孩子就有6个，重组家庭1个，留守儿童超过一半，去托管辅导的占了三分之二。这些孩子的家庭教育真的令人堪忧，亲情的陪伴严重缺失，学习的负担无形的被家长加重了，孩子还怎么高兴的起来，怎么把学习搞好，怎么健康的成长？

        我现在能理解小雨眼中的忧郁了——那是她对亲情的渴望与期盼，希望更多地与父母说说心里话，可父母没一个人在身边；我也知道她为什么把作业写成那样了——孩子的课业负担太重了，严重影响了学习，可爸爸一点儿也不知道，还以为她学习不用功，报了课外补习班更加重了她的负担，可奶奶一点忙也帮不上。

        我叮嘱小雨的奶奶，让小雨的爸爸多陪陪她，多和小雨通电话，赶紧把周末的课外补习班停了，她在校的作业我也减量，先把她的书写习惯培养起来。

        课余时间，我还时常找机会和小雨聊聊天，聊聊她的兴趣爱好和学习，聊聊她的父亲和奶奶，开始时并不怎样开口，只是我一个人说，慢慢地能用简短的词句应答了，但还是和我被动地交流，从不主动开口。对于她的妈妈，我也一直不敢问她。有时，我会送给她一些文具和书本，鼓励她把字写好，不断进步。她的书写和作业只要有进步，我会笫一时间在班级大张旗鼓地表扬她，都能看出她眼神中的欣喜与激动。

        有一天，小雨的奶奶打电话激动地说：“张老师，小雨今天回家说老师表扬她了，是真的吗？”“是真的，最近书写比开学进步很大，每天也能按时交作业，我把她的作业拍照给她爸爸发去了，也让他高兴一下，同时表扬一下小雨！”“好的，谢谢你了张老师，娃从上学到现在也没这么高兴，只是她爸爸不在身边，学习上的事我也不懂，麻烦你了张老师。”“不用谢，也不用麻烦，我们共同努力吧！”“好的，谢谢。”

        渐渐地，我已经发现小雨看我的眼神充满了感激和高兴，我也庆幸我的努力没有白费。