在西藏支教的日子（78）
2013年12月4日 星期三 晴 学校
这几天给五年级上课感觉好多了，磨合得有进步，主要是我也不跟他们较劲了。
今天他们还是不停地买小食品吃，吃着吃着，就开始忘我了。我对他们的要求是，正式上课时不可以吃东西。还行，告诉完之后都能做到。
当初这个班的班主任，也是他们的汉语老师拉珍老师，在调离学校和我做交接时，曾给我列了一份名单。简单地说，就是好学生和差学生名单，主要是指学习成绩，当然也包括调皮捣蛋、不听话的划分。
学习成绩好的学生，老师正常带着就行，有一些聪明或学习能力强的，可能不需要老师使劲，他自己就能学得很好，这样的学生倒是不用老师操太多的心。而那些学习差的，怎么说好呢？有点复杂。
在山里的学校，学生的智商不是我们想像中的那么容易判断。几乎每个班里都有几个特殊的学生，他们的每一科考试成绩都是个位数，甚至是零分。
还记得那个写“天书”的孩子吗？老师教的知识，他什么都不会，只会在本子上写一些奇怪的符号。不辞辛苦地一页一页地写，还煞有介事地跟着别的同学一起按时交“作业”。
每次我翻开他的作业本，都会凝视很久，我总是幻想能在这堆符号里发现一点秘密，他会和外星人有关系吗？同时，每次我都纠结，在他的作业本上，我是打勾还是画叉？或是写什么评语呢？（写什么他都看不懂）
这样的学生，我真的无力拯救，除非有一天，我拥有了法力，再来拯救他吧！
还有一个学生，也是我们班上的。这个女学生脑子好像有点不好，精神上也有点问题。据其他老师讲，她全家都是乞丐，曾跑到拉萨乞讨，后来被遣送回来。入了学，但学习成绩一塌糊涂，就是跟着混。平时在学校里也是披头散发，总是怪兮兮的样子，别的同学也不和她玩儿。她和写“天书”的那个学生相比还好一点，识几个字，也能抄写几个词。
除了这两个极特殊的学生，班上还有几个学习成绩很稳定、永远坚守后几名的学生。有我们常说的笨一点的、有根本不爱学的、有上课只会调皮捣蛋的。
听学校老师说，现在小学学生不再留级，不管学习成绩好坏，一律往上升，六年级永远考几分的学生都是这样升上来的。对这样的学生，我感觉所有老师对他们基本上是忽略不计了，老师们还是把主要精力放在可以拯救和提升的那部分学生身上。
我接了五年级的汉语课后，优差学生两手一起抓。听起来好像我有多大本事似的，其实我只是不忍心看见像强巴扎西这样学习好的学生整天趾高气扬，而那些特别老实但学习差的学生整天可怜巴巴的样子。
对于这些所谓的差等生，我尽量给他们更多朗读和发言的机会，课上抄写和做练习时，我也会着重辅导这几个学生，批作业时会多写一些鼓励的话，哪怕是一点点的进步，我都会在班上表扬他们。
因为我对这些孩子过于偏爱，惹来了几个平时牛惯了的优等生的嫉妒，比如，强巴扎西和南木加。
南木加看上课回答问题的机会被别的学生抢了（其实是我故意给差学生的），很是不甘心。几次“上诉”：“老师，是我先举手的，”都被我“镇压”下去了。当然，我会在其他方面弥补他，否则会打消他的学习积极性。
强巴扎西更“霸道”，如果我叫了学习不好的学生站起来回答问题，他直接下定论：“老师，不用问他，他不会。”你说气人不气人？我整天跟这哥俩儿斗智斗勇。
不管是什么样的孩子，都需要被关注、被鼓励，经过一段时间，我发现那几个学习差的学生上课越来越专注、对学习越来越感兴趣，抄写字词的正确率也越来越高。更重要的是，她们以前（更多是女生）出于自卑，上课不敢看老师，不敢提问，不敢回答问题，不敢交流，但现在，这些“不敢”慢慢地有所改变，而且脸上有了自信的笑容。
上课学词语的时候，为了能让学生记得牢，我会用学过的词语结合他们的实际情况造句，一般都是调侃他们的。
比如，学“捣乱、秩序”这两个词，我说：“你们上课吃东西、随便讲话，这是捣乱，就是扰乱课堂秩序。
学“担心”这个词，我说：“我担心你们不好好学习；我担心你们今天的听写情况不会很好”等等。
不过，想让所有学生当天把学的生词都记住难度还是很大的。今天上午学的生词，中午让他们练习并听写，情况不好，下午上课又听写一遍，还是有错的。我逗他们：“你们是不是吃那个糖吃的，越吃越笨哪？”他们这几天都在吃小卖店新进的一种糖。
这个强巴扎西，反应是真快，紧接着我的话说：“我们是吃少了才会笨。”
我故意问他们：“你们知道什么动物越吃越笨？”
坐在第一排的大眼睛姑娘次仁琼达说：“猪。”全班同学哈哈大笑。
今天上课做练习时，我说谁做对了就打老师手心一下，谁做错了老师就打他手心一下。结果我们互相都有被挨打，都是象征性的。估计这些学生从来没有拿着小棍儿打老师的机会，哪怕是开开玩笑的机会都没有。今天，轮到他们打我的时候，这几个学生连敲一下我手心都不好意思，轻轻地把小棍儿放在我手心里，假装是打了。
为了调动他们的学习兴趣，我尽量想着法儿的上课时多一点趣味，多一点方式。我告诉他们，老师希望你们快乐地学习，但记住，快乐学习不是只玩儿，是要把学的知识记在脑子里。
这段时间，我们之间的磨合比刚开始好多了，我的汉语语速和用语他们听得也比较习惯了。我引导他们说话时，我说上句，他们也能接出下句，看到他们有进步我打心眼里高兴。
（未完待续）
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