给教师松绑，或是激发创造力的第一步

紫色的花海

我珍惜每一次与一线老师交流的机会，每次坐下来与他们面对面交流，我都非常欣喜。除了提前认真备课以外，还会提前好几天都处于激动状态。有时觉得自己有点幼稚。

但我喜欢这种幼稚，也许这是好东西，说明尚有童心和活力。每一次交流之前我都会想象一下我们见面时的情景，计划着以怎样的方式开始我的讲座内容，考虑是不是还要留点作业。为了切实地给听课老师提供相关的主题内容，我会一字一字地在键盘上敲击着讲稿，一遍一遍地修改我写下来的文字。为了在有限的时间呈现更多的内容，我会精心制作幻灯片，选择自认为最满意的背景，放上有必要通过PPT展现的文字，再配上自己拍摄的图片。

每次接到讲座的邀请之后，我都要抽出时间沉浸在写讲稿这件事上，甚至违背家规连续熬夜读书写作。即使疲惫不堪，我也不觉得苦，因为我知道，即使我再辛苦，也没有一线语文教师苦，尤其是那些几乎常年奋战在初三、高三年级的把关教师。他们除了紧绷的神经以外，还要出色地完成毕业年级繁重的教学任务，各种毕业年级才有的事务性工作也会纷至沓来。

记得一次在浙江的讲座结束后，一位教毕业班的语文老师在电梯里和我交谈。

她说好羡慕我可以这么快乐地做自己喜欢的工作，我说你们能有这样一个出来培训的机会真好，我知道通常一线老师能出来学习很难，更别说用一周的时间来参加培训了。

她说你知道我们过的是什么日子吗？早晨五点半起床开始以奔跑的节奏工作，晚上十点半晚自习结束才能回家，一年一年，除了假期天天如此，回到家里就已身心俱疲，只剩下昏昏欲睡。哪里还有读书写作继续学习的心思和余力啊!即便这样，校长还会加压不止，任务不断。

看着这位年纪不大却面容憔悴的老师一脸忧伤与无奈，我心里很难过。

回想自己也曾在清晨四点半爬起来跑去学校看学生早自习，晚上十点拖着疲惫的身体回家休息。只不过，那时的我精神上自由而安详，因为没有繁重的日常琐碎任务，即使教高三，学校也没有给太大的升学压力，我的全部时间精力都用在了教学和管理学生上。

如果说有遗憾，就是作为职初期教师，在整体教研氛围不浓厚的情况下，自己没有教学研究的意识和想法，甚至不知教研为何物。理所当然地认为，语文教师的全部生活就是备课、上课、批作业，眼里只有学生的进步，不知自己也要通过读书学习，在专业发展和境界提升上有所精进。

当我低着头用尽全力拉了六年车之后才幡然领悟，自己在这么多年的教学时光里水平竟然没有多大长进。

这位老师说的就是我们大多数一线语文老师的真实工作状态，忙得失去了自我，忙得身心疲惫。这样的状态如果再加上一个名师培养对象，只能在精神上愉悦一时，因为会有更多的工作任务压到这些老师身上。小则要负责学校的教科研工作，大则要承担起青年教师的培养任务。

我赞成能者多劳，但不赞成能者过劳。

长期处于过劳状态里的人，会有很多隐患潜滋暗长。细数起来大致有如下两点。

一是身体健康会受到威胁。随着年龄的增长，人的各项身体机能都在慢慢退化，如果再一味消耗，不去修补和调养，身体就会越来越脆弱，很多老师还没等退休就疾病缠身，让人惋惜不已。

目前在教师行业，过度疲劳现象已经非常普遍。身为一名教师，更应该注意劳逸结合，更应该重视自己的身体状况。 “40岁前用命换钱，40岁后拿钱买命”，这句玩笑话，渐渐成为现实。

中国青年报调查中心曾通过腾讯网教育频道，对近10万公众进行了“中国教师健康状况调查”。调查显示：被调查教师中，健康者仅占10％，亚健康者占70%，处于疾病状态的占20％。教师，这个被比喻成“蜡炬成灰泪始干”的职业，在日常繁重而辛劳的教学中，长时间讲话、站立，让不少老师都受到慢性咽炎、静脉曲张、腰椎盘突出等职业病的困扰。

二是精神世界会逐渐荒芜。

丰子恺写过一本书叫《向善的力量》，其中有一篇讲到弘一法师，谈及他的人生有三种生活。一是物质生活，二是精神生活，三是灵魂生活。物质生活是衣食住行，精神生活是学术艺术，灵魂生活是信仰。弘一法师就是这样一层一层走上去的。事实上，我们每个人都拥有这三个层次的生活，只是我们因忙于奔命而忽视了后面两种精神层面的需求。然而，在一个人的生命品质中，后两者才是最重要的。

过度疲劳会让人感觉自己是一台永动机，是在地上飞速旋转的陀螺，没有喘息的机会，更没有欣赏旅途风景的闲情逸致，激情慢慢消退，梦想渐渐模糊，直至最后精神世界和灵魂世界日益荒芜。任何一个人将美好的人生过成这样都是一种悲哀，如果落到担负教书育人使命的教师身上，就不仅是悲哀，而是很让人忧虑了。

清华大学经济管理学院教授钱颖一在《大学的改革 学校篇》中写道：“在我们的教育方法中，靠认真刻苦，靠时间投入，靠死记硬背，靠大量做题，靠反复练习，可以让考试成绩优异，让钢琴演奏熟练，让成本降低，但这些都不能替代创新和创造。”其中的五个依靠是目前学校教育的通用模板，这五种通用方式消耗着师生的身体，也消磨着师生的精神，更消磨着师生身上最为宝贵的创造力源泉。

接着，他亮出了自己的观点：“创造性从哪里来？我认为有三个基本元素，那就是好奇心、想象力和批判性思维。”当看到这句话时，我拍案叫绝，因为他的判断一针见血，切中时弊。

其中，好奇心是人类进步发展的原始动力；想象力改变着人类对世界的认知方式，也改变着人类的生活方式；批判性思维是客观、理性对待世界，通过具体分析对事物作出合理解释和判断的一种思维。

因为急功近利而把师生的时间精力都耗费在性价比不高的事情上去，结果得到的却是好奇心、想象力和批判性思维的缺失，从长远发展来看，是得不偿失的。

上述两种隐患正日益凸显，不能不引起我们的重视。

我认为，最为要紧的就是给语文教师松绑，让一线教师的身心得到解放，从应付具有形式主义特征的诸多日常事务中脱离出来，减少没有实际效益的工作任务，让语文教师回到读书、教书、学习进修的本业上来，能静下心来研究教材、解读文本，能神采飞扬地站在三尺讲台上展现自己的教学魅力，能心无旁骛地从事语文教学研究活动，及时更新语文学科的教育教学观念，探求语文教学的方法技巧，提高课堂教学的实际效率。

唯其如此，语文教师才能从五花大绑中解放出来，用自由的精神、独立的思想、渊博的学识引导我们的学生徜徉在语文的百花园中，感受文字、文章、文学、文化的无穷魅力！