有效作业与练习的实施策略

作业与练习，无论是课内还是课外的，都是教学的重要环节和有机组成部分，是学生获取，巩固和运用知识，提高能力素质和培养情义态度的重要途径。其结果也是教师调整后继教学的基本依据，因此提高作业和练习的有效性，对提高整体教学有效性具有重要的意义。

随着基础教育改革的不断深化，怎样提高作业与练习的有效性，已经越来越引起人们的注意。要想提高教学的有效性，就必须提高作业与练习的有效性，首先，必须充分认识作业与练习的价值与意义。

一、作业与练习是促进学生发展的有效手段。

首先，作业与练习有助于学生巩固知识和形成能力。其次，作业与练习有助于培养和发展学生的全面素质。再次，作业与练习是师生反馈与交流教学信息的重要途径，是师生改进教与学的重要依据。

二、作业与练习是教学过程的一个重要环节。

现代教学理论认为教学是一个复杂的系统过程，他是由一个个相互联系，前后衔接的环节有机组成。从教师的角度看，教学工作的基本环节主要有备课，上课，作业的布置与批改，课外辅导，学生成绩的检查与评定，而从学生学的角度来看教学工作包括预习，听课，课后复习，作业与练习系统小结等基本环节。所以无论从教室教的角度看，还是从学生学的角度看，作业与练习都是教学过程的一个重要环节，是教学的重要组成部分，缺少这个环节，或者这个环节的教学质量不高，都将影响整个教学质量的提高。实际上，课外作业和练习在教学过程中还担负着承教启学的重要作用。

三、作业和练习与正减负增效的关系密切。减负增效是当前中小学生教育中的一个热点问题。所谓的减负增效，实际上就有通过优化教学设计，提高教学效率和质量，精心设计质量高而数量少的作业减轻学生过重的课业负担。或者把学生从繁重的学习负担中解放出来。负担要轻，至少不能下降，这是社会对教育的期盼与要求，也应是广大师生的自觉追求。

针对传统作业和练习中存在的一些问题，根据基础教育新一轮课程改革的理念和要求，我们在作业与练习中应该坚持以学生为本，确立现代作业与练习观，优化作业设计与布置，提高作业质量，改进作业批改，提高反馈，矫正和评价的有效性。

一、坚持以生为本，确立现代作业与练习关。观念是行动的指南，现代教学的基本特征和我国基础教育新课程改革的理念是我们确立现代作业与练习关的主要依据。其基本特征表现在相互联系的三个方面，由重知识的接受性教学向重综合能力的探究性教学转向，由单一的认知性教学向多维的体验性教学转向，由机械的决定性教学向互动的交往性教学转向，与之相适应我国新一轮课程改革正如火如荼的在全国各地展开，主要理念有以下几点，一切为了每位学生的发展，强调课程内容与学生经验的联系。提倡学生个性化的学习，师生是课程的创造者和主体，教学过程是师生交往互动的过程。学习是学生主动的进行知识建构的过程。

确立正确的现代作业与练习观，是有效实施作业与练习的基本前提。

一、有效作业观

有效作业关是教师对学生作业效率和效益的的自觉意识和努力提高作业效率与效益的意向。教师的有效作业观如何，对提高学生作业有效性，减轻学生过重课业负担具有重要的作用，教师只有增强有效作业观念，强化作业的效率与效益，才能克服作业布置中只问耕耘，不问收获，只讲吃苦耐劳的，不讲学习效率的错误倾向和做法，提高学生作业的质量和效率。

二、作业的多维目标与功能观。

为了每位学生的发展，从知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观三个维度整合，促进学生个体的全方位发展，是新课程的核心理念和价值追求。根据新课程的指导精神，传统作业必须改变以知识掌握和技能训练为目的的单维目标和功能，使学生的作业过程成为三维目标整体实现的生命成长过程， 实现从以知识为本位的单维作业目标功能观向以发展为本位的多维目标功能观的转移。在新的课程理念背景下，作业与练习中的情感，态度，价值观和过程被提高到一个新的层面，首先内涵变得丰富了。其次，情感，态度，价值观本身成为课程和作业目标的重要组成部分，具有独立的意义。情感，态度，价值观也必须有机的渗透到学生作业的内容中去，并有意识地贯穿整个作业过程，成为作业内容和过程的血肉与灵魂。在这一过程中，教师要善于关注和引导学生的感受和体验，从而促进三维目标的整合实现。

三、作业的多维形式和丰富内容观。

首先，作业的设计应该具有趣味性和吸引力。作业设计应该能够激发学生的学习动机。其次，作业的形式应体现多样性和新颖性。再次，作业的内容应突出开放性和探究性。

四、差异作业观

有统一规格教育向差异教育转变是新课程改革的重要理念。当代学生观认为，每一个学生由于遗传因素，社会环境，家庭条件和生活经历的不同行，成了独特的个性。他们在兴趣爱好，动机，需要，气质，性格，智能和特长等方面也存在着较大的差异。所以学生的差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提。面对具有差异性的学生，我们应该了解研究学生的个体差异，把握学生的个性特点，以便找到因材施教的科学依据时，时差一作业，促进差异发展。要力求让每个学生在适合自己“最近发展区”的作业中取得成功，获得轻松愉快满足的心理体验。

五、创新学习作业观

21世纪是一个追求创新与超越的实际创新能力，是学生综合素质的重要组成部分。为了顺应时代的要求，促进新课程创新学习理念的实现，我们必须树立创新学习的作业观，在作业与学习中改变单纯进行接受性，巩固性练习的现象，在作业设计与布置时注重作业内容，过程和解决问题方法的开放性，生成性，过程性，探究性和实践性，体现学习的探究性，合作性和自主性，体现对学生创新能力及其综合素质的培养，通过创新性作业，引导学生在接受学习的基础上进行创新性学习，提高学生发现吸引新信息和解决问题的能力，使学生在自主学习，自主探究中去发现问题，研究问题，解决问题。

六、学生主体观提升学生的主体姓氏新课程的基本理念。所谓学生是作业的主体，不仅意味着学生是教师布置的作业得完成人，更强调学生对作业的自我设计，规划和布置，强调学生在完成作业的过程中体现出自主性，能动性和创造性，对自己的学习活动具有支配和控制的权利和能力，在作业的各个环节和阶段进行自我计划，自我调整，自我指导，自我强化，自我检查，自我总结，自我评价，自我补救，从而实现全面，主动，生动活泼的发展。树立学生是作业的主体的观念并非否定和弱化，就是在作业实习中的作用。作业不只是教师教学环节的一个组成部分，教师应具备试题编制技能，根据教学过程的具体情况精心设计作业，而不是随意的捡几个题给学生了。