教育不应该只剩下分数——读《另一种可能》后感山庄初中 李富华

读完池昌斌老师的《另一种可能——一个特级教师的跨界生长》，百感交集，收获颇丰。但给我印象最深的是“中间地带”这一节。

池老师说，我们需要走在成绩和成长的中间地带，尽管这样颇为无奈!但这也是当下不错的选择，至少我们不要成为考试成绩至上的主导者或是“帮凶”！不反对孩子应该拥有优异的成绩！成绩不等同于分数。问题的关键是取得分数的方式，教育不应该只剩下分数。

人是不断成长发展着的，这就注定教育是一个动态的过程。关注成长的教育，不仅要关注当下，更要关注未来发展的可能性。所以我们不能紧盯着分数不放，而要多角度，多层面，为孩子的健康成长保驾护航。

生命教育

近些年来，学生轻生事件越来越多，让人闻之惊心。中北大学大二学生补考作弊被抓后坠亡，合肥15岁女孩因学习问题与父母争吵后欲跳楼后获救、河北9岁男童因学习压力过大跳楼自杀……在旁人看来可以承受的挫折，却最终转化为不可挽救的极端后果。许多网友在问：孩子们为什么要以如此轻忽的态度对待生命？其背后的症结在哪里？学生内心的真实世界是什么样的？为什么家庭和学校用心呵护培养的孩子，其心理承受能力有时却“不堪一击”？生命教育的缺失到底有多可怕？

一位纳粹集中营的幸存者，当上了美国一所中学的校长，每当一位新教师来到学校，他就会交给那位教师一封信，信中写道：“亲爱的老师，我亲眼看到人类不应该见到的情景：毒气室由学有专长的工程师建造；儿童被学识渊博的医生毒死；幼儿被训练有素的护士杀害。看到这一切，我怀疑：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成长为有人性的人。只有使我们的孩子在成长为有人性的人的情况下，读写算的能力才有价值。”

一位美国教师在中国某医学院讲了这么一个故事：

在暴风雨后的一个早晨，一位男士在海边散步，注意到沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。被困的小鱼尽管近在海边，也许有几百条，甚至几千条，然而用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，小鱼就会干涸而死。这位男士突然发现海边有一个小男孩，不停地从浅水洼里捡起小鱼，扔回大海。男士禁不住走过去：“孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。”“我知道。”小男孩头也不回地回答。“哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢？”“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边捡起一条鱼扔还大海。其实，这个故事恰好对应了泰戈尔老人的一句话，“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”因此，教育之“育”应该从尊重生命开始，使人性向善，使人胸襟开阔，使人唤起自身身上美好的“善根”，也就是让学生拥有“这条鱼在乎”的美丽心境。

珍爱自己的生命，也珍爱别人的生命，在爱与被爱中感受生命的可贵，才是发展其他一切技能的基础。

鼓励教育

池老师提到1996年初夏的那场火灾，有个叫小庆的孩子冲进火场，就只抢到了一个书包，他妈妈一直说：“老师啊，这孩子真傻，好多东西都没有抢出来，他就抢了一个书包，真傻啊！”孩子的母亲惯于用价值的高低来衡量孩子的救火行为，但作为老师，池昌斌自己是能够理解这个孩子的，因为对孩子本身而言，书包才是最珍贵的物品，也是他生活的意义和希望所在。面对孩子的无助，在第一时间能给他们带去温暖和支持，是一个老师最基本的职业态度。清代教育家颜元曾说过“数子十过，不如奖子一长。”挫折面前，来自师长的鼓励，能让孩子不再惧怕，甚至越挫越勇。

我们都当过孩子，都渴望得到长辈或权威人士的认可，师长认可孩子，尤其是孩子靠努力获得成绩时，往往能推动他们更积极，也更努力。一个人的成功，离不开自立自强的品格。培养孩子不软弱、不撒娇、遇到挫折不放弃的态度，就需要师长不断地肯定孩子自己做主的行为，在鼓励中慢慢放手，让孩子自己拼搏。

有人说大树底下好乘凉，后面还有一句话，大树底下永远长不出大树，大树底下只会长出矮小的灌木。只有落在开阔地带的种子，独自面对阳光和风雨，才能最终长成参天大树。

自信教育

震惊中外的“江歌”案宣判，陈世锋被判20年。起底凶手陈世锋的人生经历，就读于华侨大学厦门校区，2015年到日本福冈语言学校，2016年就读日本东京大东文化大学汉语研究科。事发时，他正值研究生一年级。同学对他的评价：“从小不和父母一起”，“我们感觉他挺圆滑心机的，觉得他挺爱装，比较喜欢端着，看起来很潇洒，讲话也很有腔调。” “貌似很帅的男生，其实很穷，要强的反面是很自卑。”

当下随着乡村的没落，年轻人外出打工，或是离异的居多，而且我们生活在贫困县，很多孩子在童年时期的成长过程中没有感受到充满安全感的爱，而是一味被逼迫要努力，要出人头地，在最好的年龄承受了巨大的压力，就会变得好强，可是好强的反面很可能是来自内心的深深的自卑。在他们高考之后，见到更广阔的天地，难免会有比较，会自卑。这种关于贫困的自卑，关于家庭的自卑，一不小心就会酿成大祸。所以，比起每天给孩子灌输“知识改变命运”的观念，教会他们找到自信，享受生活，热爱生活，不嫉妒，不自卑，养成乐观豁达的人生态度，更重要。自信的人，会不惧生活的种种刁难，在任何环境下都能享受幸福。

探索教育

池老师讲到自己上学的时候，《明明上学》的这一课，课文讲明明上学路上因为抓蛐蛐，所以差点儿迟到的故事，于是自己就抓了蛐蛐带到学校。老师臭骂“不好好读书，就知道玩！”我本想解释一番，但是老师不给机会，还把他赶到办公室门口站了一节课，课后还引来一堆同学围观。到他自己做了老师后才知道，原来那是好学的表现，是典型的探究性学习！很可惜，当年就那样，自己的求知欲和好奇心被老师扼杀了。

我想起了我自己上学时经历过的一件事儿，《百万雄师过大江》这一课，有道题目是问“百万雄师”的“百万”是否准确，本来新闻有“真实性”的特点，我知道该答准确的。但我当时不知道哪里冒出来的想法，我想当时战况如此危急，万一有人临阵脱逃，有人受伤怎么办，那很有可能就不满百万人了。我就按照自己的想法把这道题答了出来。但后来，考试成绩出来了，我的语文成绩是全级前三名，但就因为这道在老师眼里非常简单的题目，我被狠狠批评了一顿，我接受老师的批评，但我对自己丢掉的分数并不可惜。多年来，我耿耿于怀的是 ，老师在批评我之前，从没有认真听听我的想法，没有问问我当时为什么那么写。后来在他的课堂上，即使我有很多想法，我也不愿意举手回答了，因为觉得就算说出来，也得不到尊重。这么多年过去了，我从学生变成了老师，我仍然记得这件事，所以在这一点上，我尤其注意孩子的感受，有想法是好事，说明他们在探索世界，思考世界，也许有不对的地方，但倾听永远是对探索求知的一种尊重。

第五、幸福教育

很多人看起来很成功，但却不幸福。而对我自身而言，我在追逐梦想的过程中时刻都有享受幸福。

讲一下我的例子，我家在农村，从小受教育条件不好，但我对文字有天赋，虽然上学晚，一路成绩还不错。13年高考成绩不理想，我就任性地回去又念了一年，14年如愿读了西北师大的中文，18年毕业，迫于压力，考公务员，以失败收场。然后临时就业，第一次真正去认识社会，也认识自己。我很感激这一段经历，让我清楚知道，我还是喜欢学校，2019，我裸辞，跑去考了个试，然后回归校园。在我刚毕业的时候，很多同学都顺利就业了，他们总觉得我太任性，对我表示担忧和同情，哪有人能事事如愿呢?工作都只是为了糊口而已。但我觉得我可以。现在，我很喜欢我的工作，很喜欢学生，读书，上课，一点儿也没觉得工作有多痛苦，竭力而为，问心无愧就够了。与此同时呢，我的很多同学又很羡慕我现在的状态，他们每天忍受着工作的摧残和折磨，心里极度不愿意，却也不敢辞职。一眼就看穿未来的绝望，无法脱离的挣扎，逐渐丧失的热情都让人痛苦。

幸福是一种心态，有些人一生都在追逐未来的美好，可是一生都没能真正享受过幸福的感觉。其实何必等到“我有钱了”，“我成功了”，“我长大了”，每一天面临生活的苟且时，换种心态，一样可以把日子过成诗，忙着追逐未来，和嫉妒别人的人，难以获得真正幸福，因为他们忘了当下和自己。

有人说，教育的本质是一个灵魂唤醒另一个灵魂。孩子的世界本来很单纯，但是成长的路上，有太多陷阱和诱惑，因此，作为师长，我们应该不断地去引导他们的方方面面，使他们全面发展，成为一个内心充满爱，勇敢坚强，有正义感，安全感，能享受生活，感知幸福的人。我们的教育，不应该也不能只剩下分数!