台湾合作学习强调的合作技能
217.台湾合作学习强调的十种合作技能
合作学习这一教学模式给课堂注入了活力，它让师生间、生生间的相互交流、协作变成了常态，让学生的学习由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，促进了组内合作、组际竞争，培养了学生的合作意识和团队精神。但合作学习功能的发挥需要技能的支持，不同国家，不同地区对合作技能的要求有所差别，在台湾主要强调以下十种合作技能。
一是专注。专注指一个人专心于某一事物或活动时的心理状态，全神贯注的对人对事，坚持久了就形成专注力，又称注意力。专注一词来自于法文，意思是“等待；停留；掌握；期待”。专注一词的拉丁文意味“伸展”，如同一匹马在转动耳朵或一只鸟在顿首凝听。人的注意力，受多方面因素的影响，极容易分散，儿童、许多学习差的学生共同特点就是注意力难集中。保持良好的注意力，是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。在学习过程中，注意力越集中，学到的东西就越多；相反，一旦注意力涣散或不集中，有用的知识信息都无法进入大脑。在正常情况下，注意力使心理活动朝向某一事物，有选择地接受某些信息，而抑制其它活动和其它信息，并集中全部的心理能量用于所指向的事物。良好的注意力能极大地提高学习效率，因此，专注是合作学习非常重要的技能。主要指独立做事、思考的专注和倾听的专注。
二是倾听。倾听有广义和狭义之分，狭义的倾听是指凭助听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程；广义的倾听包括文字交流等方式。倾听者要虚心、耐心、诚心和善意地领会讲述者的意思，并为讲述者建言献策或排忧解难。课堂里的倾听具体要求是：倾听发言要专心，眼睛注视对方，以微笑、点头表示感兴趣或赞同；努力听懂别人的发言，边听边想，记住要点，并考虑发言者的话是否符合实际，有没有道理；别人发言时不随便插嘴打断，有不同意见，要耐心听别人说完后再提出；倾听发言有疑问，请求对方解释说明时，要有礼貌。
三是轮流发言。合作学习既要限制语言霸权，也要防止闭口不说，要让组内每个成员人人有话说，人人有时间说，体现机会均等，防止组员掉队或边缘化。因而，组内讨论要规定一定的发言规则，有秩序地说，轮流说，弱者先说。发言卡、坐庄法等合作策略就充分体现了这一点。
四是掌握时间。每次合作总是要限定在一定的时限内，每个人的发言要限时，对话、交流、互动要在限定的时间内，用最简练的语言把观点、理由、方法、建议表达出来，共同完成一项或多项学习任务。所以，组员发言或完成一项任务必须掌握时间，要在限定的时间内完成或表达清楚，这就需要思维高速运转和有逻辑、有层次，发言要有秩序。
五是切合主题。合作学习总是要围绕一个确定的主题进行对话、交流，这就要求每个成员的发言必须围绕主题展开，要及时阻止跑题行为。在实际的小组合作活动中，学生不沾边际的乱发言是很常见的，这就会造成合作形式化或合作无效，会造成合作不是共同解决问题而是随意聊天。因此，必须引导、鼓励围绕主题发言，对不加思考、不切题的乱发言给予必要的提醒、限制，甚至惩罚。
六是主动分享。在网络时代，主动分享是一种能力，也是最好的学习方式。不懂得主动分享和交流的人，会失去竞争力，也会失去很多接触新事物、新观念的机会，会越来越迷茫、不知所措。学生通过分享，有助于创新思维和发散性思维的培养，有利于人际沟通与合作，有利于提高与人交往、与人合作的能力，有利于增强团队意识、合作精神。在合作中学会与他人分享成功、体验收获、获得进步，与同伴分享快乐、互相激励、共同成长，是促进认知、情感发展的重要途径。
七是互动帮助。合作学习就是一种交流互动活动，能力各异的组员之间互通信息，相互帮助，解决问题，可以大大提高学习效果。关心同伴，及时了解同伴的困难，主动热情、耐心地给予帮助，不指责被帮助者的缺点，不伤害同伴的自尊心是帮助的主要特征；帮助的关键要说清发生困难的原因和解决问题方法，让被帮助者得到真正提高。
八是互助鼓励。鼓励是合作学习评价的原则，目的是激励共同进步、共同提高，建立和谐的人际关系。为了实现共同进步，每一个组员必须学会妥协、学会让步、学会约束自己，克制自己的欲望，按照小组合作规范和价值准则鼓励每个成员努力进步。任何一个组员的成功都是对小组的贡献，会是每个成员的骄傲，要给以真诚的赞美和鼓励。
九是对事不对人。在做事情时没有偏袒、针对、歧视、侮辱，换了其他人也会采取同样的措施、说同样的话，是开展讨论和辩论的重要原则。对事不对人追求的是，批评或表扬别人的时候，只针对事情，错或对，黑或白，一目了然，没有情感因素的左右。这是合作学习非常重要的一条规则，提倡讨论中说真话，直面对错，追求真理，但不损害组员团结。对事不对人是一种合作品质，需要引导和培养。
十是达成共识。共识就是共同的认识。达成共识是合作小组凝聚力的体现，是团队产生凝聚力的基础。在合作过程中许多问题需要取得意见一致，让立场和目标一致。在小组内讨论或合作过程中，个人对问题的立场往往从自我出发，自以为是，关注自我的感觉，得不到一致结论，这就需要组员从自我立场走出来，了解对方的立场，通过妥协、谅解，站在同一个立场，站在整体的立场，讨论解决问题的方案。达成共识需要充分沟通，让沟通对象与自己达成共识，这就需要培养沟通能力，共同遵守规范和标准。
