我眼中的“信息技术”

福州金山中学  陈蕾

在我的身边，有不少老师说“陈蕾是信息技术与政治学科融合做得比较好的”，但也有老师认为我对信息技术有些执念，还有老师觉得我怎么给自己贴上了一个小众标签。

于是，我想着应该来简单写一写自己眼中“信息技术”的变化历程，谈谈技术到底给我的课堂教学提供了什么？我为什么对其念念不忘？

1.充分活跃课堂氛围

不考虑PPT使用，信息技术进入我的学科课堂应该可以追溯回2009年。那一次开设的是网络教学公开课，我专门为此自制了一个专题学习网站，学生两人一台电脑搜索资源，进行网络讨论等。那时的我看中的是：网络教学是一种新型的教学方式，能够充分激发学生的主动学习。当然，我也有疑惑：如此繁杂的技术如何用于常态教学？而且似乎只有某些课型才能适用。

到了2015年，我的课堂里有了电子书包。学生们对平板格外兴趣，素材推送、在线研讨、大屏展示等，都是传统课堂不曾有过的元素。但此时，走进我课堂的老师都有一个疑惑 ：技术到底为政治学科教学提供了什么？有了线上发言和点赞，那么，面对面的交流就不需要了吗？

而2016年的课，有了教学系统的支持，叮叮咚咚的随机挑人音乐成了课堂里“常客”。课堂似乎不再像以往那么安静，因为每次音乐声响起，总会有学生被惊喜砸中。

是的，在很长一段“野蛮生长”的日子里，我曾一度认为：技术最主要的作用，就是让课堂变得活跃，充分调动每一位学生积极参与，提升学习的自主性。

2.及时掌握真实学情

从网络教学到电子书包，再到反馈器，我似乎走了一条信息化教学的“弯路”，可也正因如此，我迅速接受了轻量级的技术工具——反馈器。从2017年的9月开始，反馈器成为了我课堂上的“标配”。那时的我，常常用反馈器来进行检测。比如，抛出一道单项选择题，通过学生选择结果呈现的柱状统计图，快速掌握全班的真实学情。那些原本只能在课后进行统计的题目，现在可以在课堂上迅速呈现结果，让我一目了然。此刻，我开始意识到：技术不只是“热闹”，而是为教学服务的。

这些年，常常在高三。高三的课堂里，检测自然必不可少。有了准确的检测结果，我不再凭经验来讲评，而是以数据为依据，调整自己的教学决策。但总是进行单项选择题检测，我又感到一丝枯燥无聊，于是就开始思考：反馈器能用来完成多项选择吗？主观题也可以用吗？当然，最后就会琢磨：怎样设置问题才会让学生的思考碰撞起来？

图1：学考复习课上的数据

这周开始，我的学生们正式进入学考复习。昨天的课复习到“替代品”和“互补品”的概念，我让S班的学生根据考纲上的解释，画出“商品A价格变动与替代品B、互补品C需求量变化关系”的曲线图。我从他们画好的图中，挑选了两张截然不同的拍照上传大屏，然后请学生们用反馈器选择“你画的是哪一种”，与这两张都不一样的选C。从提交的结果来看（如图1），42%的学生画的是正确的，58%的学生是错误的。你看，拍照让全班学生看见不同画法，而反馈器则让每个学生的画法都能被即时统计。这样一来，我及时把握了S班的学情，在这里慢下来，给他们自己校正思考的时机。

对我而言，掌握教学技术的应用模式，并不是听一次讲座、听一节好课就能达成的。它只能在我自己一节一节的常态课中去实践、去探索，而这一路的风景只有同样经历过的人才会知道。只有掌握了真实的学情，我才能真正瞄准学生的学习盲区，这时“教”才有价值、有意义。

3.撬动课堂教学变革

如果你只是把技术看作一种课堂教学的辅助工具，主要是为了活跃氛围、检测试题，那么它的确可能像有的老师所想象的，似乎没有必要融入到每节课里，偶尔为之即可。更何况加入技术之后，课堂的时间势必要被占用——既要等待学生按下反馈器作答，还要查看结果、请学生分享想法。

那么，技术对于课堂到底意味着什么？近两年，我心底有一个声音越来越清晰：技术是撬动我自己课堂教学变革的重要工具。当加入技术要素，我仍要想在45分钟里完成教学内容，那么就必须对原有的教学设计做出改变，甚至是打破重来。而在哪里放入怎样的技术呢？这就需要深入思考技术的目的与意义，然后再根据教学设计与课堂的实际情况进行选择。

我想，无论如何，技术是要帮助教师更好地看到学生的“学”，更好地促进学生的“学”。作为从传统教师中心努力转型的老师，很多时候我也仍然带着传统讲授的烙印。正如，刚才打开百宝盒，我看到这两周学考复习的课堂数据中的倒计总时长统计，大多为1分钟、2分钟和4分钟。很显然，这几节课里，我应该还是说的多了点、班级对话开展多，小组对话时间少，也就是说课堂上并没有设计大的学习任务，学生的自主学习和小组学习的空间少。从这个意义上，这几节课的设计是需要改进的，课堂结构是需要调整的，这样才能真正把课堂时间还给学生，让他们成为课堂上的主角。

之所以执着“技术”，其实并非源于“技术”本身，而是因为我知道：融入技术，会打破原有的传统观念、原有的教学平衡，这样的失衡会让我们跳出舒适圈，进一步去调适、去改变，然后打造出崭新的教学样态。所以，如若你真的走进信息技术融合课，你会发现技术的背后最重要的是“课”，而这样的课需要你花更多时间、更多心思去设计、去思考，去做真正的变革。融入技术，我学会了越来越客观看待自己的课堂设计与教学行为，不断地提醒自己努力朝着崭新的以生为本、学生中心的课堂前行。