“足不出户”的惰性知识

反比例函数，正比例函数，左手定律，《岳阳楼记》，现在完成时，化学方程式，这些曾“纠缠”我们多年的书本知识，你现在还记得多少？他们在生活中出现过几次？

出了校门，进入社会大熔炉，我们的大脑一步步按下delete删除键，选择主动遗忘无用的知识，或者说“还给老师”，这些对生活指导意义不大的内容，就是惰性知识。

如何跨越学与做之间的“鸿沟”，把惰性知识动起来？

指向素养的情境化教学。近两年来，素养喊的多，成了热点，实际上它就是解决实际问题的能力，譬如：一调中涉及到平顶山旅游资源，拟写旅游宣传词以及如何发展家长旅游业？认识家乡的这部分内容没人教，学生自己要有发散思维，会联想，设身处想象自己置身于马街书会、青瓷博物馆情境中，开动大脑，解决问题。

练习知识迁移。会做这道题，会做这类类型题，在过去很容易拿满分，现在成了会做题——会总结答题模式——用答题模式试图解决练习套题。重视思维能力的培养，教师不要因为时间短、任务重回避知识迁移，平时要多锻炼，勤迁移，学生才会养成迁移的习惯。

方法还有很多，轰轰烈烈的“大单元”“项目式”学习，我们常常嫌麻烦，不肯下功夫研究，实际上，梳理一个单元所有任务，形成任务链，对我们讲公开课、复习帮助非常大，值得一试。

想起韩寒年轻时桀骜不驯地喊话：“数学，学到初中水平就行了。”好事者质问他，他又补充一句：“小学毕业，足矣。”回过来想一想，当我们拿出手机扫码支付的时候，貌似没上过学的人也会用，割接课本知识与生活联系的教育，不是真正的教育。