成果“云”收集，分类指导巧利用

案例简述

停课不停学期间，学校给学生提供了丰富多样的学习资源，我们班一直以来是一个学习氛围十分浓厚的班级，学生家长争相给我发送孩子的学习成果，这些学习成果让我对学生有了更多面的了解，但同时也引起了我的思考，如何让这些学习成果得到更有效的指导，切实变成助力学生各方面成长的契机呢？

案例简析

每天收到的学生各方面的成果反馈不计其数，有主题实践手册的成果、有学校提供的各类课程的成果、还有学生自主安排的学习成果等。如果只是被动接收，不加以分类整理，可能的结果一是教师对学生成果的指导浮于表面，不能充分发挥成果的价值，二是教师工作量很大却不能达到良好的效果。

工作妙招

根据隔空指导一段时间的工作，学生学习成果大致有以下三类：学习内容类、特长展示类、意志品质类。对这三类成果分别加以利用，继续发挥功能。

1.学习内容类一般是基于主题实践手册或其他学习资源中需要成文的习作。这类成果可以统一指导学生，指导后修改，帮助学生提高习作水平，发挥成果的价值。

2.特长展示类往往加深了老师对学生另一面的了解。可以借助这类成果，积极为学生搭建展示特长的平台，提高学生的自信心和成就感，发挥成果价值。比如小 A 同学擅长做饭，可以推荐他参加学校劳动课程录制，不仅让他的特长得到发挥，还锻炼了表达能力。

3.意志品质类注重学生成果背后显现出来的品质，通过鼓励与认可进一步激励学生，将品质坚持下去。比如对分享运动视频的同学，认可他们的毅力，鼓励他们坚持下去。

妙招效果

通过对学生成果的分类指导，既提高了教师的工作效率，又充分挖掘学生成果资源，让成果真正助力于学生学习、能力、品格等多方面的成长。也得到了家长的高度认可。