徐文祥——语文课堂教学诊断

一、我的语文观

二、我的课堂观

三、我的备课观

语文课堂要真实，让学生要敢于表达真实的想法和体验，不能拘泥于资料中的表达方式，要敢于用自己的理解来回答问题，避免课堂上出现孩子揣测老师的思想意图这类现象，那样的课堂是缺少安全感的。

什么样的课堂是安全的课堂：七嘴八舌的乱说，敢讲真话的胡说，自然流畅随意的瞎说。

语文课堂的三境界：讲——聊——玩

徐文祥——语文课堂教学诊断

语文课的“多”“少”病

假期中选择自己喜欢的一课准备好，开学了报课，每人讲一课。老师听课，五分钟点评。

上课写作业，听写生字，听写全对的不用写生字。目的不给自己找难受，不给学生找难受。把考试玩儿起来，提前发卷子，让学生记答案，第二天考试，分数不达标缺一分抄一遍。

让代泇熙跟着我快快乐乐过六年。给老师当助理，给老师做同桌。

徐文祥——语文课堂教学诊断

好的教学设计就是一篇好文章

教学设计要巧妙，最好能使整节课就像一篇文章，在结构上独具匠心。

教学环节之间过渡自然，让学生在无意之中走进教师创设的教学情景中去，过渡语的设置要做到承上启下。

上课的艺术就在于老师的问题设置是有意为之，而学生则是无意识接受。

徐文祥——语文课堂教学诊断

教学备课设计的三个层次

教内容——教方法——（择优教）——教理念

即：教什么——怎样教——【还可以怎样教——怎样教更好】——为什么这样教

徐文祥——语文课堂教学诊断

教学设计要有主问题意识

课堂主问题：有方向，有方法，有要求，有价值

有提出主问题的意识，并用一个问题贯穿整节课，做到重点突出，把问题教给学生，老师有能力掌握课堂节奏。

徐文祥——语文课堂教学诊断

如何提出主问题才是关键

徐文祥——语文课堂教学诊断

教学活动（教学环节或教学问题）设置的小伎俩与大智慧

课堂教学要有文本意识

上家常的语文课，习作课，注意研究与实用的区别。价值是有研究的意识，研究教材，研究学生，研究自己。