基于家校共建下的学生内驱力的激发

内驱力我认为最好的定义就是“在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态，表现为推动有机体活动以达到满足需要的内部动力。”

内驱力与需要基本上是同义词，经常可以替换使用。但严格的说，需要是主体的感受，而内驱力是作用于行为的一种动力，两者不是同一状态，但两者又密切相连，因为需要是产生驱力的基础，而驱力是需要寻求满足的条件。

教学过程中内驱力一般分三类:

认知内驱力:认知的内驱力是一种源于学习者自身需要的内部动机，这种潜在的动机力量，要通过个体在实践中不断取得成功，才能真正表现出来。诱发这种内驱力需要激发兴趣，利用学生的好奇心，巧妙创设问题情境，诱发认知冲突，注重将学习内容与学生的生活背景、知识背景相联系等方法。这种内驱力多表现在小学和初中非毕业班阶段。 学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向。简言之，认知内驱力是从好奇心和求知欲中派生而出。这是意义学习中最重要且稳定的一种内部动机。

自我提高的内驱力: 一种通过自身努力，胜任一定工作，取得一定成就，从而赢得一定社会地位的需要。与认知内驱力不同的是，自我提升的内驱力是把获得一定的“成就”（班级中的排名、比赛获得奖项等）作为一种内驱力的根源。显然，它是一种外部动机。

附属内驱力: 个人为了保持长者们或权威们的赞许或认可，而表现出来的一种把学习或工作做好的需要。在年龄较小的孩子身上，附属的内驱力是内驱力的主要部分， 也属于一种外部动机。

在学生学习活动中，正确地激发他们都内驱力将会是学习活动的效率大幅增加，所以，作为教育工作者，如何激发学生成长的内驱力成为我们做好教育教学工作的前提和基础。那么，怎样才能有效地激发学生的成长内驱力呢？我试探着通过良好的家校共育这个途径来解决，取得了一些收获和思考。

今年暑期之后，我来到初三级部工作。面临中考，学生们的学习压力增大，任务变重了，需要进行大量相关的例题训练，来进行知识的落实与巩固，特别是理科的学习。联系最好的办法就是课堂上学生“爬黑板”，这是我们在长期的课堂教学中发现和总结出的经验。因此我们就决定在教室里的空墙壁上安装部分黑板，来进行课堂训练。暑期开始的时候，我们就积极准备，将相关的计划和设想呈报给校领导。校领导也欣然同意这个方案，但是因为今年的经济形势不容乐观，财政紧张，没有相对应的资金来解决此项工作，让我们自己想办法解决。

问题摆在我们面前，一边是想提升成绩，一边是困难不好解决，怎么办？在一次与家委会的家长们交流的时候我们把自己的困难与他们进行了交流，家长们纷纷表示，这件事情不用麻烦学校了，为了孩子们，家长们可以出一份力。当家长们说出这句话的时候，我还是很感动的。

是啊，这就是我们可亲可爱的家长，我们教育教学活动最忠实的支持者和同盟军，有了他们的支持，我们的教育教学工作就有了强有力的支撑，做好家校共育工作是多么的重要。

其实，我也心里清楚。家长们支持的原因来源于我们不断加强学校管理。管理出效率，管理出效益。这句话放在学校工作中同样适用，学生是成长变化中的人，他们无时无刻不需要家长或老师的指导与帮助，我们决然不能在他们的成长中缺位。作为一名教师我们要做好自己的本职工作，作为一名管理者，如果仅仅做好自己就远远不够了。校领导既然放心地把我们放到管理者这个岗位上，我们就决不能把自己等同于普通教师，应该承担更多地责任和使命，就应该比普通教师多付出，多努力一点。为此，我基本上每天都是早上6:40左右到校，晚上学生都离校以后我才回家，多转转教室，多找几个学生谈话，多于任课教师交流，这就是我给自己定的目标和要求。只有自己把学生和老师真正地放到心上，学生和老师们才能真正地信服，信任你的工作，教育就是一朵云推动另一朵云，一棵树撼动另外一棵树的“交心工作”，不付出真心与真情是不会取的好成绩的。我是这么思考的，也是这么认识和实践的。

暑期我们在毕业班教师团队建设过程中，积极争取学校领导的支持，选择部分教学能力出众，业务能力超常，工作认真负责的教师充实到我们的团队中来，这一举动在学生和家长们中间取得了积极反响，他们在这里看到了我们的付出和决心，看到了未来和希望。赢得了家长们的信任和支持，增强了教育理念的认同感。产生了一家人、一件事、一条心的良好效果。

等黑板到货以后，家长们主动来到学校帮助卸货，还亲自抬到教室内，并积极寻找合适的时间点，组织人到学校进行安装，为了不影响教学和师生午休，家长们决定等晚自习下课后到校安装，这就需要忙碌了一天的他们在晚上来加班了，而这个加班是义务付出，毫无报酬的。这一切都来源于他们对学校工作的认同，对孩子未来的期盼，来源于我们对他们的能力的认可，还来源于我们工作中对家长内驱力的激发。

那么，如果这种内驱力的激发也运用到学生的身上，学生的内驱力也同样可以被激发出来，一旦激发，成长也就真正开始了。

学生内驱力不足怎么办？

1.明晰学习目标，孕育学习自觉

2.创设问题情景，激发求知欲望

3.运用反馈评价，强化学习动机

4.发挥迁移功能，增强学习信心

一点感悟：

教育是事业，事业的意义在于献身；

教育是科学，科学的价值在于求真；

教育是艺术，艺术的生命在于创新。