一场关于“的、地、得”用法的巅峰对决【惊险版】

在一个月黑风高、阴风怒号的夜晚……

一场关于“的地得”用法的终极对决即将在一对母女之间展开……

爸爸的额头不禁沁出了汗珠……

【对决1】

“宝贝，妈妈先告诉你三句话，每一句中都有一个‘de’，你看看‘de’后的词语有什么特点啊。”

妈妈说的三个句子分别是：

1、我的铅笔。
2、妈妈的书。
3、爸爸的吉他。

“告诉妈妈，这三个句子的‘的’字后边的词语都有什么特点？”

“都是我们三个的‘东西’！”一年级的女儿很自信地张口就来，而且还特意加重了“东西”的音量。

妈妈藏住了嘴角的笑……

“对了，那么这三句中的‘de’该用哪个呢？”

“当然是用‘白勺的’。”这个应该难不住她，因为这个是用得最多的，但是妈妈要她懂得规律性的知识：“你能给妈妈说说，什么样的词语前边才用白勺的吗？”

“就是表示什么东西的词语前边。”

“对，一般是表示事物的名称的词语前边用‘白勺的’。”妈妈没有说出名词的概念，怕加重她的负担。

【对决2】

“妈妈再给你说三个带‘de’的句子，你听后告诉妈妈这三个de后边的词语有什么特点。”

女儿睁大了眼睛……

妈妈说的三个句子是：

1、我小心地削铅笔。
2、妈妈专心地读书。
3、爸爸快乐地弹吉他。

妈妈说完句子，女儿的答案马上就来了：

“这个我们考过，是表示动作的词语。”经她一提醒，一旁的爸爸也想起来了一件事：第一次单元测试，卷子上有一道题就是让找动词的，当时因为不懂动词，宝贝还失分了！太可怕了！

想到这儿，爸爸忍不住欣慰地擦了擦额头的汗珠。

“对，妈妈告诉你啊，表示动作的词语前边的‘de’是土也地。”妈妈同样没说出来动词的概念。

【对决3】

“妈妈再给你说三个句子，分别有‘de’，这次你看它后边的词语有什么特点。”

女儿神情亢奋，一副跃跃欲试的样子。

妈妈的三个句子是：

1、我把铅笔削得尖尖的。
2、妈妈读得很好听。
3、爸爸弹吉他弹得真棒。

“尖尖的……很好听……真棒……”这次宝贝有点卡壳了，嘴里在不住地念叨着，“妈妈，是不是都是表示干事干得怎么样的呀？”这次可是不自信了。但是特点还是说出来了。妈妈趁机表扬：

“完全正确，就是这样的，妈妈告诉你，这三句话中的de就用双人得，说明干事情干得怎么样的时候，前边就用‘双人得’。”

一旁的爸爸听得入了神，完全忘了弹吉他。

三种用法都分析完之后，宝贝大概知道了什么情况下该用哪一个，她们母女俩还即兴编了一个小顺口溜，跟着爸爸的吉他伴奏唱了起来：

白勺“的”后是“什么”（即带名词），
土也“地”后带“动作”（即跟动词），
双人“得”后看“效果”（表示怎么样）。

一曲终了，歌声琴声的余音还在袅绕……

过了很久，宝贝做完作业也去睡了。

【对决4】

爸爸突然对妈妈说：“辛苦你了！累不？”

妈妈说：“不累。”

爸爸说：“开个小会？”

妈妈羞涩一笑：“……”

爸爸：“会议正式开始。关于‘的地得’的高级用法，什么时候教给女儿？”

妈妈：“什么高级用法？”

爸爸：“就是江湖上失传已久，连大学生都不会用的关于词性发生变化的语境下这三个字的用法啊！”

妈妈：“哦！这个大家都不会用，还有必要教给孩子吗？”

爸爸：“要教啊！其实也不难呀！”

妈妈：“是不是就像下面这样的错误用法？”

妈妈说的三个句子是：

在郝老师地带领下
在后续地学习中
谢谢老师地辛勤辅导

爸爸：“对。这三个‘地’字全部应改为‘的’。因为根据语境，‘带领’、‘学习’、‘指导’这三个动词的词性在句中已发生了改变，成为名词，因此不能简单地套用‘地＋动词’的模式了。”

妈妈：“是的。就比如这句：‘老师郑重地夸奖了我’，在这里‘夸奖’是动词，“老师”是主语，‘夸奖’是谓语，表示谁怎样做什么了，所以用“地”；而‘老师的夸奖让我开心’一句，“夸奖”就成了名词，在句中作主语，而“老师的”作定语，用来说明是谁的夸奖。句子主干可以浓缩为‘夸奖让我开心’，“让”是动词，作谓语了。”

爸爸：“老婆你太棒了！我想弹一首曲子来赞美你！”

妈妈：“好呀好呀！什么曲子？”

爸爸：“《亲亲我的宝贝》！”

琴声含情脉脉……

就在这时，宝贝突然出现在门口，幽幽地说：“我已经学会‘的地得’的高级用法了！是谁刚刚说要亲我的？”

……