规则，要求，家校协同教育对初入学儿童自制力有何影响?

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九月伊始，我迎来了新入学的一年级儿童。

儿童的可爱，自不必说，因为他们天真、活泼，童言无忌。儿童是可爱的，但不可否认，他们中有相当一部分亦是顽劣的。

初入学的儿童，由于他们学前教育不管是家庭教育也好，还是幼儿园教育也好，大多采取的是发展其天性的开放、自由式的放敞式教育，所以初入学儿童大多表现为规则意识差，自控力薄弱，好动难静，倾听意识淡薄，专注力欠缺……

学前儿童在玩和游戏中学习，发展智力、意志，情感及四肢的协调能力等。应该说，6岁左右的学龄儿童在进入小学时，应该有一定的规则意识，倾听的能力，一定程度的专注与自控力，但是很遗憾的是，这些能力在初入学儿童身上显得非常欠缺，一部分儿童极度好动，几乎难以自控 ，当然他们的专注力也极差，几乎难以有效听课，毫无疑问，这一类儿童任其发展下去，一定会成为学习困难及问题儿童。

勿庸置疑，初入学儿童的当务之急是发展出他们有意识的自我控制力。但这群自由散漫，我行我素惯了的儿童要他们自我约束，自我控制谈何容易?

针对这些儿童，首先应让他们具备规则意识。比如上课铃响应该进教室，上课时不能随意走动，要发表意见先举手，或等别人发表完意见后再谈自己的意见，集会活动不随意讲话、走动……这些规则意识的建立对初入学的儿童无疑是痛苦的，因为这些规则他们以前从未经历，需要改变打破他们旧有的行为模式，建立一个新的行为模式。儿童规则意识的建立，必须经历一个渐进，缓慢的过程。此时，反复的要求，不断地强化刺激，并综合采取鼓励、表扬、批评，甚至惩戒措施等都能促使儿童规则意识的慢慢建立。

开头总是最难的。初入学的儿童刚开始的时候不明白老师的要求，可是经过多次反复要求强化后，他们渐渐明白了老师的要求，并对自己的行为适当地作出了一些自控。我们说，儿童朝着学校学习生活迈出了可喜的一步。

对于初入学的儿童而言，光有学校老师的规则要求还远远不够，它还需要家长的密切配合与支持，否则，学校的要求及教育效果会消失于无形。让家长明白初入学的儿童存在哪些方面的问题，并切实地提出一些教育的措施及改进意见，对初入学儿童更好地适应小学生活善莫大焉。

其实，几乎所有初入学儿童的一个最突出的问题就是自控的问题。课堂随意讲话，听课走神不专注，不能端坐好动，东张西望…这些都属于缺乏自控的范畴。

一个人的自控发展有多重要?心理学上有一个箸名的"软糖实验"我不再赘述。就我所观察和教育的实践而言，那些学习成绩优异，智力、情感及意志品质发展良好的儿童，无一例外都是自控力较好的儿童。与此相反，那些成绩糟糕，智力、情感及意志品志发展较差的儿童，无一例外都是自控较差的儿童。自控力分出了儿童学业的高低，自控何尝不是分出了成人世界人生成就的高低。

自控力低下的初入学儿童就不能培养，训练他们的自控力吗?答案当然是否定的。任何一种能力，只要经过一定的训练，都可以习得性获得。

对那些好动，不够专注，注意力差的儿童。我给家长的建议就是让他们阅读，听故事，复述故事，一定时间的端坐或静站(大约20分钟左右)，从事一些极度需要专注自控的活动，如练书法，绘画等，以此发展他们专注，自控以及静的力量。

事实证明:经过大约一个月的反复强化，这些儿童的规则意识，专注，倾听以及自控力得到了极大的加强。我发现，以前几乎一刻也不能停下来的一些儿童，他们在大多数情况下基本上能做到自控。这为他们提高听课质量奠定了坚实的基础。至于对他们的学习及成绩有何影响?这还需要通过下一次的测评数据说话。不过，我相信，它们一定会对儿童的学习及智力发展产生积极而深远的影响。

建立规则的目的，在于增强儿童的自控与自我约束，它与压制，禁锢儿童的自由与思想不同 ，压制只是让儿童变得顺从而丧失自我。真正好的规则与要求既能约束儿童的一些行为，又能让他们的思想驰骋自由。真正的自由，一定是规则下的自由。2017.10.9