拨开英语的迷雾之八——关于听与读的思辨

一般在学习英语的过程中，会有不同的瓶颈和困惑。一旦出现散漫、慵懒、浑噩的心理，只能说明你目前对于英语的看法已经无法解释和促进你当前的实践。惟有加深你的认识，去掉心中的思想鸡肋，拓开新的思想理论让你依然前行。碳原子不同的排列结构产生石墨和钻石的截然不同，换一种角度去观察听说读写，或许会拨开英语的又一层迷雾。

倘若你对听的印象就是听力、听写、听英语广播或对读的印象就是阅读理解，做阅读的题目、看点阅读材料，那么既然你这么想的，你也会这么去做。这样一来，你无非是把自己当成一个适应英语考试的工具，可实际上你无法完全适应，只是部分适应。你一直被压迫，从来未翻身做主人。

大家注意过听与说的关系，有没有留意过听与读的制约？听与读都是输入性的技能，但两者不是平行并列这么简单。

我们先把听与读的观念放一放，从输入的角度思考。在中文环境中，你是如何输入中文的信息的？上网、手机、听歌、看小说、看电视、看报纸、打电话、和朋友聊天，刻意的偶然的，多多少少飘进你的耳朵、眼睛。对比一下，你是如何输入英语的？主要在课堂上，喜欢听英文歌的听听，唱的就少多了；看电影也挺多，但一般要有中文字幕，看是看了，对话都是自己读的；看英语原版的书籍就少之又少，什么新闻、报纸就更少了。显然你可以体会，我们自由自在的游弋中文构造的世界，但英语大多停留在课堂，在课本，在语法，在实质上为了偷懒而拔苗助长，表面上为了方法而层出不穷的怪圈里。这样的环境和实践中，你思考听与读？

我只好分享我的。注意，听是接受听觉信号，读是接受视觉信号。两者对立而统一。其中重要的方面：

1. 你在听的时候，无意识的迁移了看的方式。譬如，文字是有单词间隔的，你下意识的的会认为语音流也有单词间隔。实际情况是，语音流有间隔，但这间隔不是单词和单词之间，而是一个意群和一个意群之间。显然，不会习惯；

2. 你看到的篇章段落一下子映入眼帘，好像文章一蹴而就。在听的时候，你会期待一个个完整的语句，就像你在阅读的时候寻找一个个句号一样，只有如此，你才感觉自然而然的暂停。实际情况是，你听到的是一个个片段的意群而不是完整的句子。完整是结果而不是过程。听是过程，一个一个片段，碎片式的理解过程，好似珍珠串成线就有一个完整的句子了。显然，也不会习惯；

3. 在阅读过程中，有标点符号，有连词虚词作为标记帮助你理解意义。但对于“标记”的意识在经过大量阅读后才能逐渐形成而习以为常。试想，如果你对定语从句后置还感到不那么熨贴，你什么时候才能感受到，其实英语中种种的语法现象就是地图上的“路标”帮助你定位而不是耽误你阅读。显然，也不大会习惯。

4. 你听理解的速度最快就是你阅读理解的速度，如果你阅读不行，你的听的理解能力也好不到哪儿去！

5. 听和读其实是一回事，只是输入形式不一样。听不懂就去读，读多了就去听！

分享到这里，或许你有些启发，或许你还是不知所措。所以，LEON老师决定，再给你来点猛料，希望对您真的有用。

回到听和说的关系上，相信大家多少上过口语课，老师确定一个主题，或给大家抽取一个发言的大纲，大家中英文夹杂的讨论一番，时而发笑，时而思考，时而发愣，好不热闹。最后，大家被代表了，老师评点一番，大家对于没有轮到自己出丑还暗自庆幸，课结束了，你也解放了，也忘了......

好像上面没有听的什么事，对吧？不，你也听了，听了老师、听了同学，但这样的听对于你的说有用吗？显然没多大用，为什么？因为这样的口语课是输出性的，你的脑子里没有存货是不行的。因此，想要说，就要输入，你输入了吗？试想，老师先给大家听几段关于这个主题的录音，再发给大家录音的文本读一读，讨论一下，最后每位同学结合彼此观点说点想法，更妙的是，自己在听一下那几段录音，读一读、记一记，这样的口语课你觉得怎么样？

还有更好的，更妙的，下次再说！