有效多做，无效不做

      孩子今年上一年级，因为没上学前班，很担心他会不适应，事实上开学后一切都还顺利，我就放下心来。但是，从上个周末开始，孩子写作业不如以前积极了，需要我催促、提醒。这周连续三天都是9点半才写完作业，而以前完成作业的时间是9点以前。不仅如此，感觉孩子的状态也不太好，看起来不太开心，可能是我催促太多的缘故吧。也就是说，我的催促并没有使孩子更快地完成作业，仅仅是让孩子不开心。这就是催促的效果。

        我必须反思自己。写作业为了什么呢？孩子以前在家里喜笑颜开，活蹦乱跳，现在几乎不声不响。这样的状态，就算按时完成了作业又如何呢？我在意的是孩子，不是作业。既然催促没有好的效果，我就不催了。晚9点，孩子刚开始第三项作业，往常这个时候他已经上床入睡了。我告诉自己：不要再催促。于是，我拿起一本书，坐在孩子身边看起来。看书前我告诉孩子：妈妈要看书了，如果你需要妈妈帮忙可以喊妈妈。孩子的第三项作业是背三首儿歌，他背书的时候，中间会不定时发呆一会儿，或者摸摸某个东西，总之是不会一口气把作业完成。当他又停下来的时候，我忍住不提醒他，继续看我的书。最后他背完了，我看看表，发现用的时间和昨天差不多——而昨天我多次提醒他继续背，继续背。事实再次证明：催促是无用的。

      我早就知道，孩子和大人是不一样的。但是在实践中总是会忽略这一点。六岁的孩子不会和成年人想的一样，这多么正常。但大人们往往急于求成，希望孩子立刻懂得成人们才会懂的道理，希望孩子立刻去做大人们想要他做的事，而且还要完美地做好。本来我担心孩子不适应小学，他适应了；我又担心他做作业养成磨蹭的习惯，担心他字体太难看，孩子也许已经听了太多夹杂着批评的提醒。孩子的成长确实需要指引，但指引不是唠叨，不是批评，不是指责。孩子的成长更需要爱，适当的爱本身就是最好的指引。作为父母，容易把焦虑当做爱。一切都是为了孩子，这句话本身就是错的。面目狰狞绝对不是爱。克里希那穆提在《一生的学习》中说过：真正的爱，不是单纯的给予，还应包括适当的拒绝、及时的赞美、得体的批评、恰当的争论、必要的鼓励。我每一位父母都应该反思一下：我对孩子的批评得体吗？我的赞美及时吗？适当的拒绝，必要的鼓励，这些都给孩子了吗？