北京学习心得
北京学习心得
17号坐上前往北京的列车踏上了赴京的征途，心中满怀憧憬和期待，憧憬着能在北京的学习时光里真正为自己蓄能，让自己在教育路上的脚步坚实而有力量，期待着从天南地北而来的优秀同伴们，希望能在教育路上携手前行。18号成功的抵达北京，到达我们的报道地点，看到为中国而教的小伙伴们在太阳下打伞为我们看行李，为我们发衣服，亲自带我们前往宿舍……心里感觉暖暖的，非常贴心，这注定是一个温暖而有力量的集体。
2019.7.19 第一天
一.了解TFC
1.我们的使命
上午荆攀姐带我们一起了解了为中国而教的使命“培养促进教育公平的领导者”，这将意味着我们肩上的承载着责任，我们需要通过同伴的力量去影响一批人，带动一批人，一起改善农村的现状，促进教育公平。
关于领导力的培养，我们需要经历四个环节：
承担责任：我们要学会对自己负责，对学生负责，对整个社会负责，努力做到“凡事有交代，件件有着落，事事有回应”，做一个靠谱的人，做一个勇于承担，富有责任心的人。
成就他人：我们要尽自己所能，去帮助他人，陪伴他人，通过给予平台，激励等方式帮助他人成长，成就他人也是实现自我的关键。
终身学习：不管在何时我们都应该保持学习的能力，与时俱进，跟上时代的步伐，更要保持着对社会问题的洞察与敏锐，对社会发展的理解与思考。
有影响力：
在成长过程中，不断思考，不断总结，尝试链接多方资源，积极尝试更多可能性，并把自己的经验分享给他人，影响他人。
二，志愿者老师经验分享
曾梓旋说到：“生活还是要多留意一些，多记录一些，做比不做好，看比不看好，写比不一写好。”是呀，生活不需要那么功利，不一定你做的每件事都能得到现有的收获，坚信只要你做过的事一定会在将来的某一天得到发挥，我们不妨放慢脚步，脚踏实地，厚积薄发，稳重前进。
“症结即方向”这句话让我受益匪浅。在平时我们一定会遇到教育上的烦心事，往往为此困扰不已，害怕面对。其实每一个困难就是一种方向，是给我们努力的方向，我们只要努力思考，努力去解决这个问题，我们就会跨过成长路下的绊脚石，在成长的道路上渐行渐远，最终走向成功的方向。
老秦为我们分享了初中“问题”学生的成与败。老秦强大的气场，生动的叙事能力让现场的我们掌声不断。从老秦的分享中，我们看到了一个爱学生，走进学生心里的老师。努力的去挽救学生失败的家庭，以反馈周记的方式通过语言的文字温柔抚平着孩子们内心的创伤。家访，电话，聊天想尽一些办法去了解孩子，了解她的家庭，思考着用符合学生特点的方式去引导他们。其实教师的能力是有限的，不可能挽留每一个孩子，我们要接受失败，毕竟你的1年比不过她的13年。教师的能力也是无限的，你的一句话，一个动作可能会让一个孩子铭记在心，影响他们一辈子。“生生世世要做老秦的学生”当看到学生为老秦的留言时，一股暖意涌上心头，虽然他们班确实有几个孩子辍学了，虽然他们班的期末成绩很糟糕，但老秦住进了孩子们的心里，她用自己的行动影响着每一个孩子，同时也打动着每一个孩子，孩子们爱老秦，老秦更爱着孩子们，她的教育就是成功的。
7.20第二天
一，中国农村小规模学校蝶变与探索的中国经验。
城乡教育发展不均衡，城乡差距大，是我们当今教育听到最多的词，在这种现状下农村小学又该如何立足？是拼命追赶还是维持现状？韩嘉玲老师为介绍了农村小规模学校的实践探索，在她的分享中，我们感受到了农村小学最好的发展不是拼了命的向城区追赶而是结合当地的优势创造出适合学校的特色教育。孤岛变群岛，共创区域共同体，分享资源，分享理念，一起成长；七彩娃评价机制，通过7个维度的多元评价，激励孩子茁壮成长！；寓乡土认同于地方历史文化，寓学科知识于乡土文化学习，寓生活经验于学科教学。以菜地为例，数学课堂计算土地面积，语文课堂描述菜园景象，美术课堂绘画水果蔬菜，科学课堂观察探究植物生长的奥秘，通过一系列生活化教育，让个孩子充分利用身边资源，走进生活，体验生活，在生活中不断成长！
“什么是公平的教育？”韩老师带领我们一起思考，由于现实因素的影响是很难实现城乡之间绝对的平等。其实只要是适合当地孩子，发挥地方特色，让每一个孩子得到真正的成长就是公平的教育。
“如何对待特殊孩子？”我们在教育中可能会遇到一些特殊孩子，他们可能眼睛有问题，他们可能听力不太好，他们可能智商不太高，他们可能腿脚不方便，我们很想帮助这些孩子，帮助他们融于集体生活，健康快乐成长。但是其他的同学们却总喜欢用异样的眼光看待这些特殊孩子，甚至歧视这些特殊孩子。那作为教师的我们应该如何帮助特殊儿童更好的融入集体生活，如何让班上同学理解并帮助这些特殊儿童？
化“特殊”为“不一样”，这个世界有不一样的语言，不一样的身高，不一样的脸庞，不一样的肤色，我们应该组织一些活动，或者班会让孩子们一起认识这个世界的不一样，一起接纳这个世界的不一样，抓住每一次教育的机会让孩子们互帮互助，共同成长。
二，教育与社会阶层流动
下午熊易寒老师为我们介绍了在社会阶层流动对教育的影响。越来越多的农民工走出农村，外出打工，为了方便照顾，他们把孩子带着身边，孩子跟着父母在打工的地方接受教育，根据工作需要到处流动，从而产生了一个特殊的群体——流动儿童。他们需要不断的去适应新环境，去适应新目标，而自身家庭条件，教育资源却很难跟得上步伐，所以流动儿童很容易出现厌学，颓废，迷茫，暴力等不良行为。在了解这一现状下，作为教师，面对这些孩子，我们应该有大格局，多一些理解，包容，多走进孩子内心，了解孩子们的需求。
7.21
一，儿童权利与可持续发展
卜卫老师为我们详细的介绍了儿童的权利。对了儿童的人权理解，应该是满足学生最基本的需求，如温饱问题，义务教育。而不是无限制的需要。主要遵循着四大原则：
7.22
一.教育议题分享会
今天是五班第一次教育议题交流会，大家围绕着师生关系，家校关系，班级管理，自我发展，回顾反思5个方面进行教育问题的探讨。每一个问题提出后，无论是毕业两年，毕业一年还是没有毕业的小伙伴都认真的思考，发表自己的理解，交流中展现着思维的碰撞，智慧的火花。这一次感受到同辈的力量是那么强大，让我这个入职了两年的教师都受益匪浅。
在课堂管理方面，不同阶段的孩子有些不一样的管理方法，低年级需要通过口令，奖励，而高年级可能需要明确目标，有效沟通……教师要根据所教孩子的特点，寻找自己最适合的方法。选拔班干部时要秉承着公平，公正，公开的民主意识，选择有能力的班干部而不是仅有才能。用有能力的人去链接有才的人一起管理班级。班干部的职位细致化，把班级事务分成若干个小版块，争取人人都是班干部，积极参与班级的建设管理，打造一个民主，和谐，团结的班级氛围。
在师生关系方面，面对没有完成家庭作业的孩子，教师一定要弄清楚原因，如果是因为基础太差下不了笔，教师利用课间的时间进行有效辅导，家庭作业可以进行分层，降低孩子的作业难度，让他从基础知识入手，达到按时完成作业的基本要求，树立孩子的自信心。如果孩子是因为懒惰，积极性不高，而不做家庭作业，教师可以布置一些趣味作业，实践作业，或者让孩子主动选择作业形式，化被动为主动，提高学生的积极性。两个小时的交流下来，大家分享了非常多的干货，确实收获满满，今后的道路上有这样一群优秀的伙伴携手前行，相信我们的脚步一定会更加的坚实而有力量。
7.23体育精神
7.24团队建设
说到团队建设，可能很多人都玩过，一群人在一起通过各种活动互帮互助，增进感情，相互认识，营造一种和谐轻松的氛围。但今天的团建活动却让我印象深刻，因为它不仅营造了轻松的氛围，还有渗透着很多的教育理念，耐人寻味，回味无穷。
活动一:趣味自我介绍
规则：队员们围圈排列，用一个动作形容自己的名字，边做动作边用句式 “我是✖️✖️，哦，原来你是✖️✖️”的格式进行自我介绍。
感受：在这一活动中，大家自己创造和名字有关的动作，有利于想象力的激发。语言和动作的有效结合形象生动的展现了个人特点，让大家在愉快轻松的氛围中彼此熟悉，增进感情。
活动二：大象合唱团——赞颂失败
规则： 队员围圈排列后，中间的游戏者随机指定一名队员，大声说出“大象”或“合唱团”或“007”，被指队员做出指定动作，如果有成员出错，那么她不用受到惩罚，反而成员则要给出鼓励说yes，加油，赞颂她的失败，给予它力量去面对失败成为更好的自己。
感受：“赞颂失败”是这个游戏背后的深刻道理。在很多时候失败伴随着一系列的惩罚后果发生，失败的同学在受到惩罚后就会更加在意自己的失败，害怕失败，把自己所有的焦点都放在了可能会失败的事情上，那么他最终也会有走向失败。相反，在别人失败的时候大家给予鼓励，赞颂，那么她将不会害怕失败，而是坦诚接受失败，然后将更多的精力投入到后续活动中。赞颂失败，在整个游戏过程，大家没有一点害怕，压力，反而玩的更加开心，状态越来越好。
活动三：我的邻居——不评判别人
规则：队员围圈站好，中间站一名队员，其余队员围成一个圈，中间队员随机指一名队员，并问道：你喜不喜欢你的邻居，如果你说：不喜欢你的邻居，那么你，和两个邻居三者之间将争夺邻居的两个位置（不能站在原位），错的人就替换中间人继续游戏；如果你说你喜欢你的邻居但是不喜欢长头发的人，那么你和所有长头发的人都需要互换位置。在这一过程中，你不能评判别人。
感受： “不评判别人”是这个游戏的宗旨，可能你觉得他的头发短，而他自己觉得和以前对比长的，可能你觉得他瘦而她觉得自己胖。每个人的标准，想法不同，一定会有不同的呈现方式，所以我们不要轻易的评判别人，给别人贴上自以为是的标签。在生活中，你可能看到漂亮的人的第一眼就给她贴上花心，喜欢暧昧的标签，那么今后的生活中，无论他做什么你都觉得是不好的行为。但很可能她是个感情很专一的人，你可能因为所谓的标签而错失了一个真诚的朋友，所以不要随便给人贴标签。在我们活动一开始有一个队友不太爱说话，玩游戏也不反馈，经常出错，我们觉得她没有一点参与感，更没有责任心，差点给她贴上标签，在第二天的相处后才知道她是因为让嗓子不舒服所以才不说话的。其实每个人都是不一样的，在不了解的情况下，不要随意评判别人，给别人贴标签。
活动四：yes and
规则：两人一组用情景对话的方式分别演绎3种句式。
1.我想要去✖️✖️，不，我觉得去✖️✖️更好。2.我想去✖️✖️，好呀，但是更喜欢✖️✖️。3.我想去✖️✖️，好呀，我们还可以去✖️✖️。
感受：不同的回答有些完全不一样的效果，当我们用第一种句式时，我们感受到的是两个人相互否定，在深入交流中，两个人的情绪越来越激动，都想让对方听自己的，导致最终氛围紧张，而且两个人一直在围绕去哪里而争论。
当我们用第二种方式时，我们明显感受到两个人的情绪平缓了许多，因为对方在肯定自己，但是围绕的话题仍然还是局限于去哪里，因为都希望去自己想去的地方。
当我们使用第三种方式的时候发现两个人不仅越聊越开心，而且所涉及的话题非常广泛，可能是一起吃哪里的美食，一起参加跳伞，潜水等户外活动……这是因为第三种句式中大家感觉到了互相认同，引发了共鸣感，而且不断创造出新的想法，不断认同，不断创造，让沟通的内容变得丰富多样。
在我们生活中，大家也不要习惯性去否定对方的观点，这样会导致两人之间互相不认同，从而无法进行有效对话。我们不妨尝试着倾听，认同，在和谐的氛围中有效沟通，创造更多的不可能。
7.25 团建活动中的思考
1.关注沉默的声音，在相互理解中不断成长。
在游戏前，全组队员都会一起讨论确定本组的战略部署，当大家兴高采烈的去参与游戏时，发现老是出错，但是按照我们的战略部署落实下去是不可能有问题的呀？到底问题出现在哪儿呢？其实在确定规则时，大部分都听懂了，而且认真的执行着，但是有少部分的沉默的人，根本就没有理解我们的战略，完全按照自己的理解去执行，结果就是我们理解了，他们也理解了，但是我们的理解却不一样。所以我们应该多关注那些沉默的声音，对于他们的理解一定要进行反馈，落实相互理解的一致性。在我们日常的教学中也是如此，我们在教学知识点时，当你问道大家会了没有，大家会高兴的回答会了会了，当你沉浸在自己成功教学的喜悦中时，却发现大家想的和你讲的根本不一样。原来当时积极给予老师反馈的只有那些积极的孩子，你根本不了解沉默的孩子们是都理解。所以我们在教学中，一定不要被表面的热闹所迷惑，要学会拨开热闹的外衣看到沉默的内在，得到他们的反馈，确定他们的理解和我们的所讲的达到一致后，在相互理解中共同成长。
2.彼此信任
在驿站传书团队活动中，我们充分感受到了彼此信任的重要力量。此次游戏分为3轮，前两轮我们发现一轮比一轮更难，所以我们猜测第三轮会更难，而且每个人都已经做好了更难的应对措施，当第三轮数字传过来的时候，我们所解读出来的答案非常简单，这时候我们不禁怀疑队友是不是搞错了，不可能这么简单，在这样的情况下我们可能会怀疑队友的传送答案，为了赢得胜利我们可能会根据自己的理解改变所列收到的答案变成我们所能接受的预设之中的答案。然而答案却就是我们意料之外的简单答案。其实在明确规则的情况，我们应该相信队友，彼此信任，才能后走向真正的成功。
3.当环境发生变化时，我们应该采取相应的措施去应对变化。
当进行超音速活动时，我们在第一轮就确定了游戏策略，从左至右翻，每个人确定自己要翻的位置，记住自己的数字然后明确顺序。在这种策略下，我们第二轮就取得胜利，在这种情况下我们坚定我们的方法一定没问题。在第三轮时，有人发现右边第一个就是A，那么很可能是从右至左的大小顺序进行排列，但是在没有十分不确定的情况下，我们依旧按照原来的方法进行游戏，结果并没有在规定的时间内完成，其实所有的牌就是按照我们所猜想的从右至左的大小顺序排列。所以当我们发现周围的环境发生改变时，我们第一定要有敏锐的洞察力，及时调整自己的方案，抓住最佳时机。
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7.27今天，我们怎样做老师
——王琳娜
1.关注不断变化的社会，用发展的眼光看世界。
今天是一个飞速发展的社会，人工智能，无人机等高科技已经走入了我们的生活。今天是一个不断变化的社会，国际形势，教育理念都处于日新月异的变化中。可能这些明显的变化在农村还没有得到体现，但是科技的发展注定是当今时代的必然趋势。作为农村教师的我们，要拥有大的格局，关注社会的不断变化，拓宽孩子的视野，用发展的眼光看世界，接受不断变化的世界，为未来的教育变革打下坚实的基础。
2.教师永远不会被人工智能所替代。
今天随着科技的发展，自助扫码结账机，自助购票检票机，无人飞机……越来越多的智能产品腾空出世，越来越多的岗位已经被人工智能所取代。在教育行业，各种人工智能的学习机也在广泛的运用着，智能机器人可以给孩子们上课，帮孩子们答疑，讲故事，朗诵等等，基本所有的学科知识智能机器人都能够胜任，随着时代的发展，教师会不会有一天也终将被人工智能所取代呢？答案是，不会，永远不会。因为教育不仅仅是教学知识的获取，更重要是育人。机器人教给孩子们的只有机械式的知识，其实在孩子们的成长过程中比知识更重要的却是沟通，理解，关爱，合作等各种优秀品质，这些优秀的品质是机器人永远无法替代的。只有人类才有着伟大的心和爱，有着让孩子成为完整而幸福的人的能力，所以教师永远都不会被替代。
教师这个行业不会被替代并不意味着你可以高枕无忧，无所事事，相反我们更应该要明白未来教育的发展方向。未来的教育是必将从过去的知识驱动转化为智能驱动，体验驱动；从制造转化为创造；从标准化，规模化转为为个性化，特色化。我们要培养的学生也应该是具有独立思考，创新，动手操作等能力的合格未来社会主义接班人，如果没有这种意识，那我们注定会在教师队伍中慢慢淘汰。
3.被忽略的强大力量——内驱力
在学校，我们可能会看到这样的现象:A班级看起来非常努力，勤奋，老师和孩子们总是忙得不可开交，他们无论上课，下课都在不停的学习，几乎没有浪费一丁点儿时间在娱乐上面，但是每次期末的考试成绩一出来似乎和他们的付出差距甚远。老师怪孩子们笨，孩子怪老师上课讲不清，师生之间的关系处在崩塌边缘。B班级同学下课玩的开心，班级内还经常组织各种活动，似乎看起来没那么忙，但每次考试的成绩却总是给带同学，老师惊喜。为什么两个班会有如此大的反差呢？我想这就是内驱力的原因。A班同学只有学习，没有了生活，没有了娱乐，就无法满足孩子们的基本需求，违背了孩子们爱玩的天性，孩子被动的接受学习，没有选择的权利，学习动机以及积极性非常低落。B班上课认真学，下课开心玩，让学生在学习之余身心得到放松，同时定期的班级活动还可以增加同学的班级凝聚力，让每个孩子在团结友爱的环境中学习生活，满足了学生快乐成长的需求，孩子们愿意为努力奋斗，愿意为班级争光，内驱动力极大的激发着孩子们的潜能。作为教师，我们要了解学生，了解学生的需求，培养学生胜任感，让他觉得自己能够做到，给予学生归属感，让他们感受到无私的爱，更要让他们有自主感，给予他们自主做事情的机会，满足孩子们的基本需求，做一个会激发学生内驱力的好老师。
4.如何激发孩子们的内驱力
第一：让学生爱上你和你的课堂
课堂是教育的第一阵地，想要激发内驱力，课堂上就要生动有趣，吸引学生的注意力，让学生主动探索知识，化被动为主动。
第二：发现每个孩子的优点
生活中用发展的眼光看待学生，多关注孩子的闪光点：唱歌，打球，爱劳动，懂礼貌……鼓励孩子在自己擅长的领域发挥自己最大的价值，培养学生的自信感，纵使是不起眼的孩子，也能成榜样！
第三：允许孩子犯错误，允许他一次两次三次的改不过来。
面对犯错的孩子，大部分老师都会给予孩子一次改正的机会，但是当孩子二次，三次仍然没有改过来时，老师的情绪容易变得非常愤怒，失去耐心，而孩子们也会感到畏惧，害怕。他们也许变得害怕去犯错误，不敢去探索尝试，不再想去创造。孩子始终是孩子，在孩子的成长过程中难免会犯错误，孩子犯错误是对成长的一次次尝试和探索。教师应该以平和的心态去看待孩子的错误，对孩子的错误多一些包容，给予孩子一次，二次甚至三次的机会去慢慢改正错误，陪伴孩子慢慢成长！
4. 建立良好家校关系的秘诀是：我们老师喜欢我。
今天的教育，学校和家长之间的矛盾日益突出。我们经常可以听到某位老师被家长举报，某位家长殴打老师，甚至有老师因不堪家长的压力而选择结束自己的生命，家长和老师之间的矛盾越来越严重。原本应该同心协力，携手共育的家长和老师，现如今似乎陷入了越来越深的纠纷之中。当老师对孩子有些许惩罚时，孩子会把自己的各种愤怒情绪夸大后发泄给家长，而家长自然而然也会抱着为孩子讨回公道的理由来找老师的麻烦，老师和家长的关系因为孩子而变得的更加紧张。说实话，老师惩戒学生是很正常的事情，那为什么有的老师会频频遭到家长的反对，而有的老师却能得到家长的拥护呢？其根本原因是学生，因为学生不喜欢你，所以你对他所做的事，无论多小他都会将这种愤怒情绪扩大化，从而激发家校之间的矛盾。如果学生喜欢你，他就会理解你，拥护你，纵使你对他有些许惩戒，他都知道你是为了他好，所以不会有对你的憎恨，甚至当家长对你有意见时，他还会主动站出来拥护你。
家校矛盾的关键就是孩子，如何要让孩子喜欢我们呢？其实人人之间的感情是相互的，当你对别人好时，对方是可以感受到的，他也同样回报于你。当你喜欢孩子的时候，孩子也会喜欢你。所以要想让孩子喜欢你，那么我们就应该让孩子知道：我们的老师喜欢我。在平时的教学中，我们对孩子应该多些耐心，当他学习上遇到困难时，耐心的教导。对孩子要多些关心，多问问孩子的生活情况。对孩子要多些信心，不要总是看到孩子的短板，善于发现孩子的闪光点，鼓励他们，帮助孩子树立自信心。千万不要盯着死板的分数为难学生，为难自已，要知道我们是教的是人，是一个个完完整整的人，而不是冰冷的分数，培养孩子健全的人格比冰冷的分数重要的多。多些真心，多些关爱，相信我们孩子一定会知道：我们的老师喜欢我！
7.29课程与成长同秀
1.与时俱进，关注学生兴趣，做好课程融合与创新。
7.30 生命的美好相遇，共建良好师生关系
——孙明霞
在农村教书的日子里，只要和同事聊到学生，一定是各种吐嘈，各种不解，感受到的是教育的失望和无奈。但是在tfc的日子里，无论是从同伴的交谈还是老师的分享中，我感受到的都是教育的希望和幸福。今天是和孙老师的第一次相遇，让我们感受到孙老师拥有着满满的教育情怀，对学生充满着期待和关怀，对教育充满着希望与幸福，是一个真正有爱的好教师。其实一开始听着孙老师的教育观点，并没有很惊讶，因为曾经都接触过这样的教育理念，但是听了孙老师的案例分享后才感受到深深的震撼。理念都了解，但孙老师却把每一个理念落到了实处，甚至是发挥的淋漓尽致，孙老师用自己的一举一动影响了一个又一个的孩子，让他们的未来充满着阳光与希望。
一、我不是教数学的，我是用数学教学生的。
孙老师说到：“教学科目只是你的途径，而教人才是你的目的。”每次考试，一看到后进生的考试分数，教师就忍不住情绪化，对学生发泄着自己的各种情绪。教师很愤怒，明明讲了这么多次的题目学生还不会；教师很绝望，实在不知道用什么办法来提高学生的成绩。此刻教师情绪化就是因为教师把数学分数当做了自己的目的。因为后进生的原因没有达成自己的目的，让自己特别丢脸，恨不得下学期那些后进生都转走，这样数学平均分就提高了，这样自己的目的也就达到了，这样自己也有成就感了。在这里，我们不禁思考：提高学生成绩真的是我们教育的最终目的吗？在孙老师的教育中，我们看到了答案。我们总是感叹到孙老师的脾气真好，对孩子好有耐心，其实并非是孙老师脾气好，只是她的教育目的不是分数，而是人。纵使学生分数考的不好，孙老师依旧会鼓励孩子，树立自信，拥有战胜困难的勇气。纵使学生喝酒打架，孙老师依旧会关爱他们，希望他们能感受到被温暖，有依靠，做一个善良的人。以生为本才是教育的目的，教师应该明白教育的真谛，不忘初心，培养孩子健全的人格，美好的品质，让他们成为一个乐观向上，温暖而有力量的人。
二、尊重每一个学科，挖掘学科价值。
孙老师不是所谓的语数英主科老师，而是一名生物老师，一周两节的生物课， 孙老师却上的有声有色，让越来越多的孩子爱上生物，爱上科学。 孙老师注意培养学生的科学精神，通过科学故事，科学游戏，科学调查等多种活动形式开展生物课，让学生了解科学，走进科学，激发学生的学习兴趣。孙老师的生物课还特别注重科学实验，每一个实验孙老师都用心准备，去身边找实验器材，找不到就想尽办法去淘宝买。观察蚯蚓，草履虫，洋葱表皮……孙老师通过各种实验让学生学会观察，学会质疑，培养学生的对生命的探索能力。孙老师还鼓励学生用自己喜欢的方式整理课堂笔记，有的孩子将生物知识和绘画结合，有的则将生物知识用故事情节生动串联……孙老师让学生通过类比，联系，系统归纳的方式整理课堂笔记，培养学生的创新意识，归纳意识以及问题的分析能力。
当然让我感动的不仅仅是孙老师丰富多彩的教学策略，还有学科价值对孩子们的深远影响。当一个因为车祸在医院躺了半年的坚强学生重返校园时，看到孙老师的第一句话就是她用照片记录下了一只特别有趣的鸟，想和孙老师一起分享。听到这里的我们感动不已，在经历了长达半年的病痛中，她依旧能保持着对世界的好奇，对生活的热爱，对生命的敬畏，这些都是孙老师的生物课堂带给学生的生命价值。那作为数学老师的我们都应该怎样在数学学科中培养学生的生命价值呢？或许我们可以鼓励孩子们从生活中观察数学，让学生保持对这个世界的好奇心和探究精神；还可以让学生从生活问题中去思考数学，锻炼学生的思维分析能力，更需要让孩子用我们所学的数学知识去解决生活中更多的问题，来源于生活也比将赋予生活。
三、尊重生命差异，让孩子成为最好的自己。
孙老师课堂上说的最多的一句话就是要尊重生命。教师要带着花苞心态去面对我们的学生：在好教师的眼里，生命没有高低贵贱之分，只有盛开的鲜花和可爱的花苞。我们要知道每个人生命都是一个独立的个体，都有各自存在的价值。我们可以将每个孩子都看作成一粒粒不同的个体，了解孩子特点，然后尽自己所能去给种子发芽生长的条件：阳光，水分，空气，温度，以及生存空间，陪伴种子慢慢发芽，长成自己最好的姿态。珍惜生命中的美好相遇，陪伴孩子一起成长！
7.31 教具玩具化，学习游戏化
——张世宗
生活中，我们总是会吐槽，孩子太爱玩了，上课不听讲就知道玩东西，下课人影都看不见。所以似乎一听到玩这个词，就忍不住生气，作业不做就知道玩，下课到办公室来不许出去玩。过去我们总是对于孩子的玩带着些许的偏见，把玩当作一种不务正业。但是今天张老师的课带给我们从另一个视角来解读玩，让我们感受到了玩中所蕴含的真正价值。
一、玩是自我自发性自主学习的内驱力。
“爱玩是孩子的天性”是我们经常听到的一句话。孩子生来就爱玩，玩手指，玩衣服，玩水，玩泥巴……这些行为不需要别人教，是孩子自发性的行为。玩是学生探索世界未知的基础，玩是孩子思考创造的基础，玩是学生自主探究的基础。在学校不管你怎么阻止，孩子们都会想尽办法去玩，因为玩是学生对于社会的好奇之心以及内在需求的驱使，玩让学生拥有强大的内驱力。如果能够利用好这种内驱力来促进学生的学习，那该一种多么强大的力量，所以教师应该正确的看待玩，引导学生有价值的玩，在玩中学。
张老师利用手指，手掌等人体教材以及简单材料来向我们展示如何利用身边的资源创造性的玩，有趣的学，原来玩可以这么简单，原来玩可以这么有趣，原来学习在玩中自然而然的发生了。在今后的教学中，我们也应该关注孩子的需求，利用身边的资源，带领孩子会玩，会学，如：通过数字游戏培养学生的数感，让学生通过七巧板拼至各种图形，培养学生的想象力，鼓励学生在玩中激发学生激发的内驱力促进学的目的。
二、从成功转向成就。
成功意味着和别人比，战胜他人，取得成功。平时我们总是期望学生在各个比赛中能战胜他人，取得成功。然而在比赛中打败他人，真正站在金字塔上面的人永远只有几个，所以我们无法期待每个孩子取得成功。成就意味着和自己比，挑战自己，战胜自己，取得成就。所以我们在教育观念中应该从成功转向成就，鼓励学生根据自己的特长，不断的挑战自己，突破自己，取得成就。
三、学习始于问题，终于答案。
学生学习是从一个又一个问题开始，慢慢探索，在这个探索过程中，当老师直接给出答案时，就代表着孩子们的学习结束，探索过程也随之完结。这样的学习过程仅仅流于形式，没有在学生心底激起丝毫涟漪。要想让学生的学习过程有价值，有意义，我们就应该给予学生充分的时间去寻找线索，整理思路，表达观点，思维碰撞，在探索过程中真正有所收获。
基于师生关系的班级管理——刘霞
一，和学生进行有效沟通——共情原则
在刘霞老师的班级，我看到了一种相互信任，相互尊重的和谐师生关系。当孩子在学习，生活，甚至家庭里遇到困境时都会主动找刘老师沟通，在和谐师生关系的背后体现的更是刘霞老师的教育智慧。
当孩子和任课老师之间出现了矛盾，刘老师做的第一件事就是先找班上的班干部了解事情的全部过程，他认为不了解事情，不了解孩子就没有资格和学生沟通。在了解事情的原委后刘老师才平静的把学生请到办公室聊天。 刘老师温柔的对孩子说到“我想今天你一定受委屈了吧”，孩子泪光闪烁，他听到的第一句话不是批评，不是说教，更不是强迫。老师的一句话让他感受到了理解，同情和尊重。此刻学生真真切切感受到了老师是真的站在孩子这边，他开始向老师慢慢倾诉着事情的经过，耐心的听完孩子的诉说后，刘老师说到“你有什么办法解决，有需要我帮忙的地方吗？”在这一个过程中孩子自然而然的就可以知道问题所在，老师不需要跟学生讲道理，因为道理孩子都懂。老师只需要理解孩子，尊重孩子，支持孩子，让孩子感受到你是他可信赖的坚定力量。
成功解决后，老师让孩子明白这是成长道路上的一次宝贵经验，并鼓励孩子与班上的同学一起分享自己的成长故事，然后全班同学学会沟通，一起成长。小小的风波背后一举一动都透露着教师的智慧，刘老师一直在用共情原则去理解，尊重，支持学生，和孩子之间进行有效的后沟通互动，陪伴着孩子慢慢成长！
二，考试很近，人生很远，着眼于未来帮助孩子更好的成长。
8.2好的关系成就好的教育——耿玉苗
一、学会换位思考-假如我是孩子
头戴蝴蝶结，满满少女心，纯正东北话向我们展露了一个具有超强人格魅力的苗苗老师。苗苗老师的课生动而又深度，理论与实践并存，幽默而不缺乏感动，是一次干货满满的学习之旅。
苗苗老师通过自己的亲身案例告诉我们要学会换位思考，多想想假如我是孩子。当我听到那个被班上称为大傻的孩子用心给苗苗老师回信时说到：他自己想在作业全对，没有惹她生气的时候给她回信，希望她的孩子不要像我一样。”此刻我的心都颤动了，作业全对，不惹老师生气是孩子5年来的奢求，可见这漫长的五年孩子的内心是忍受了多少痛苦，委屈。即使被班级刺痛着，但他依旧愿意拼尽全力用自己最好的一面去回应老师，原来所谓的潜能生心底是那样的脆弱却又善良。
教学只是工具，育人才是目的，我们要做的不是让每个孩子去得高分，我们真正要做的是保护好每个孩子善良而纯正的心灵，让他们不再受伤害。作为老师，我们应该学会反思，我们是否曾经站在潜能生的角度去思考过，我们是否真正的关心过潜能生，我们是否理解过潜能生，我们是否无形中伤害着潜能生？过去我们总是用我们自己的方式表达着对学生的爱，我们总是自以为是的认为批评孩子是为了下一次的改正，撕作业本是为了对孩子严格，不过我们所谓的关心，严格，负责真的是孩子所需要的吗？如果你总是用错误的方式表达爱，这样的爱对孩子来说就是伤害，爱的越深伤害越大。
教师不仅要有爱，更要会爱，用孩子需要的方式尽情爱，一定让孩子感受到你的爱，守护孩子，和孩子一起成长。
二，糖本身没有意义，只有你赋予它意义，她才会变得有意义。
8.4教师的专业发展-陈大伟
1.幸福是一种能力
世界上有两种人，一种是幸福的人，一种是不幸福的人。在别人眼中看来事业有成的人他们肯定很幸福，但是他们可能遭遇家庭变故而抱怨着生活的不幸。我们可能认为家境贫寒的人生活一定是不幸福的，但是他们家人和睦，互帮互助也享受着幸福。幸福是人审视自身生存状态所获得的愉悦感受，幸福不是别人给你的，幸福是自己给自己。能获得幸福也是一种能力。
身为教师，我们首先要认识到幸福。或许你的幸福是你所教的学生都能健康快乐成长，成为自己想成为的人。我们还要学会体验快乐，用善于发现的眼睛去找快乐，孩子们每一次作业的进步，每一次认真打扫卫生的模样，每一次互帮互助的瞬间都是我们幸福的时刻。最后我们还要学会创造幸福，鼓励孩子们战胜自己，带领孩子们享受童年，教导孩子们心存善良，陪伴孩子们健康快乐成长，创造自己的教师幸福。
其实能力也是一种幸福，当你在讲台上发现你没有能力去让孩子收获知识，你没有能力去让孩子们得到更好的成长，你的内心一定是非常痛苦不堪，慌乱无助，你感受不到自己的存在价值，你感受不到这个职业的一丝幸福感。只有拥有教师专业能力，你才能自信的站在讲台上面对学生，你才有机会发挥自己的价值，你才有资格拥有这份职业的幸福。
幸福是一种能力，而能力支撑着幸福。
8.7萨提亚课程
——周美言
1.每个人都是一颗发光的星星
第一次接触萨提亚课程，提前通过网上进行了简单的了解，知道了这是有关于人，家庭，心理治疗的内容。因为对心理学很感兴趣，所以对此次课程充满着好奇，疑惑还有期待。对萨提亚的具体内容充满着好奇心，疑惑着和之前的心理课程是否有不一样的地方，更重要的是期望能通过课程的学习对自己有新的认知。课堂上周老师带领我们自我觉察，自我承认，自我接纳，自我欣赏，让我们更加清晰认识到了人的价值，以及行为背后的各种感受。
越长大越孤单，越长大越难认可自己，相信这是很多人的内心感受。其实每个人都是独一无二的个体，都有自己存在的价值。一个一出生，身上就带着各种能量，它单纯，善良，拥有无限潜能。当它蹒跚学步时，面对一次又一次的摔倒，他总是勇敢的重新站起。小小的它对世界万物总是保持着万般好奇，敢于尝试，敢于探索。小小的婴儿长大成人，这一路会经历很多的困难，挑战，此刻你的存在，不是偶然，定是必然。你身上的强大能量一直支撑着你，其实你就是一颗拥有强大能量的闪闪发光的星星，这是客观存在的事实。
随着我们的慢慢长大，我们会和同伴，家长，朋友，社会有更多的交集。在成长的过程中，我们所做的事可能会面临着朋友的指责，家长的指责，甚至社会的指责，一次一次的指责否定让我们给自己蒙上了一层又一层的阴影，直到我们无法看到那个曾经闪光的自己。大家总是否定自己，是因为忘记了自己曾经是一个闪闪发光的星星。星星是事实，一直在那里从未离去，只是在我们主观驱使下，我们看不到星星，我们需要做的是在自己的努力下，在同伴的帮助下，剥开自己身上的阴影，找寻那个闪闪发光的自己，相信你一定会找回最初那颗星星。
8.7不做班级的消防员，要做班级的造梦员
今天第一次上梁岗老师的课，一开始以为梁老师是一本正紧的教书腔，结果没想到是一个段子手，而且还是一个非常幽默而富有智慧的人。他教着全校最差的班，就在其他差班班主任抱怨自己的命太苦时，他却把这次教育的当成机会，他用自己的智慧和真心打造了一个有生命力幸福教室。他鼓励孩子们想班名，画班徽，唱班歌，设计班服……一起打造一间与众不同的教室。他与家长，科任老师携手共育，为孩子们的成长保驾护航。梁老师还是一个善于思考的班主任，纵使是看古装电视剧《花千骨》，他也能挖掘剧里教育理念，进行深刻的剖析。面对孩子们的早恋问题，他不是一味的制止，而是教给孩子们爱情的知识，让孩子们学会做出正确的选择。他努力开发了爱情课程，12个课时，带领孩子们一起了解爱情，分析爱情，规划爱情，让孩子们拥有正确的爱情观。不做教室的消防员，要做教室的造梦员。梁老师的这句话让我印象深刻。
在每个班级中，班主任是一个班的灵魂人物，班主任的教育理念是怎样，班级班风就是怎样。有的班主任充当应付者，对于班级琐碎的小事，能不管就不管，能应付就应付，所以整个班级班风散漫，学生颓废，自暴自弃。有的班主任责任心非常强，是班级的消防员，每当同学惹祸时，班主任总是在第一时间出现消灭学生的各种斗争，可是慢慢发现大大小小斗争现象越来越多，打架，骂人，逃课，睡觉……班主任每天都沉浸在与学生的各种斗争中。长此以往，学生越来越叛逆，他们把挑衅班主任当做一种乐趣。而班主任却越来越累，但还是想尽办法想维护自己的权威。学生老师陷入了无限的斗争循环中。
由此看来，班级消防员确实是一项治标不治本的方法，所以我们需要采取更富有智慧的方法，每个班主任都要争当班级的造梦员。其实每种不良行为背后一定藏着孩子内心深处的某种需求，教师一定要清楚这一点，不要落入和孩子的表面现象作斗争的局面，我们学会拨开斗争现象看学生背后行为的需求。可能很多成绩差的孩子他们在学校惹事生非，是因为在学习上受挫，找不到丝毫存在感，于是他们把所有的精力放在了惹事生非当中，其目的就是寻求一种存在感，价值感。了解孩子的这一需求后，我们可以去发掘这个孩子身上的特质，如果它体能不错，我们可以鼓励往体育方面发展，在体育比赛中找到自己的存在感，价值感。如果他唱歌不错，我们可以给予它机会让他展示自己的特长，并鼓励他不断努力，让自己在唱歌方面变得更优秀。作为造梦师的我们就是需要去挖掘孩子背后的需求，给予机会，平台来满足孩子的需求。满足诉求，找到方向的孩子一定没有时间和精力再陷入每天的斗争中。让孩子们一开始拥有无恐惧感，慢慢找到自己的独特感，归属感，随后获得成就感，最终找到自己的幸福感。每个孩子都能在班级里找到自己的优势，发挥自己的特长，坚定自己的梦想，这样整个班级就便成了一间与众不同的梦想班级，整间教室就成了一个充满生命力的幸福教室。这才是教师教育的智慧所在，希望今后的我们都能着争做班级的造梦员。
8.8 上好课:问题与策略
——董文华
1.数学源于生活，回归于生活
在董老师的课堂上，我们深刻的体会到了“数学来源于生活，必将回归于生活”，董老师一开始引导学生从生活中找找字母，并提出问题，生活中的字母和数学中的字母有什么不一样呢？通过一节课对用字母表示数的探究，最后董老师又回到生活，让孩子们辨析生活中字母的不同含义：英文缩写，行政代码，特定数据……从而深刻理解数学中的字母的本质——对未知数的概括。真正体现了数学来源于生活，又将回归于生活。
2.形象——抽象
董老师课堂让我们看到了由具体到抽象的教学过程。课本中的例题是数青蛙和嘴题目，学生基本凭借着生活经验想像，没有参与感和体验感，所以一开始董老师没有引入书中的青蛙例子，而是直接通过神秘袋子和小棒让学生感知用字母表示未知的数，从1根小棒，2根到一把小棒的表示，形象生动。从课堂中身边的小道具入手如：小棒，粉笔盒，铅笔……让课堂具有现场感，学生的体验感和参与感更强，激发的激发了学生的积极性。
3.注重一课一得
我们年轻老师上课时，总是感觉时间不够用，时间过去了，课堂重难点知识却还没有得到渗透，我们的大把时间都浪费在课堂的各种花样设计，各种师生互动中，课堂效率非常低。而董老师让我们看到了一堂高效课堂，通过形象具体的小棒的例子慢慢引导，挖掘知识，直接渗透了两个层次的知识点，减少了多种不同例题探究中的所浪费的时间。后面通过不同梯度的训练强化学生对未知数以及数量关系的理解，整个课堂设计，层次分明，逻辑清晰，让我们感受到了一堂高效数学课堂的魅力所在。
4.主动设疑，注重思维训练
董老师还注重学生数学思维的的培养，在难点问题时，董老师主动设疑：青蛙的嘴巴用a表示，青蛙的腿可以用b表示吗？从而引发学生的深度思考，理解了明确数量关系的重要性。整堂课董老师通过多种巧妙的设计引发学生的思维冲突，在学生思考，发言中让我们看到了思维的火花，数学知识本质在学生的辩论中越变越明了。
董老师注重思维训练，面对学生的会做的两位数✖️两位数竖式计算，董老师不停留在会计算的表像上，他积极挖掘学生思维，鼓励学生通过圈点的方式理解每个部分的算理，让学生知其然而知其所以然。我们还可以组织学生通过画图等形式让学生思维外显化，清晰化，数形结合，吃透知识点。
5.专心备课，深入浅出
在备课时，教师一定要读懂教材，吃透教材，多问几个为什么，只有深入研读教材才胸有成竹的设计教学，否则只能后拘泥于课本设计，照本宣科的讲解知识点。备课更要了解学生的学情，做到学生会的少讲，学会取舍，把火力集中在学生不会，或者容易错的知识点。有层次的教学，引导学生进行深度思考，让真学习在课堂上发生。
6.研究性作业——让学生恋上数学
常规性的作业可以及时进行知识巩固，提高学生的做题技能，但是长时间的常规作业让学生感觉枯燥，没有任何吸引力，学生只能被动的接受作业，被动的应付作业，面对不喜欢，不走心的作业，学生能不思考就不思考。而相比于常规作业，涉及到观察，绘画，动手等多种形式的研究性作业更能吸引学生的兴趣，学生对于自己喜欢的作业，会化被动为主动，积极探索，同时在完成研究性作业同，可以锻炼学生的创造力，动手能力，合作能力……面对这样的现状，我们可以在常规作业中加入适当的研究性作业，让学生对数学作业有期待，对数学学科有喜爱。例如在低年级学会七巧板后可以让学生通过七巧板摆出各种不一样图形，激发学生的想象力。在学完平方米，平方分米后可以让学生在家利用身边的物体围出平方米，平方分米的大小，提升学生的空间观念。
8.10 批判性思维——张志强
张老师的课中让我们学会用质疑的思维对观点就行重新思考，多用为什么，是什么，怎么办的思维去思考。批判性思维并不是所谓的强制性的批判别人，而且面对一个观点要保持理智的分析，学会从观点的背景目的，可能性，现实性等多种不同的角度去分析，学会有质疑思想，面对复杂的社会，能拥有自己的独立思考，不盲目跟风，轻信他人，随波逐流，在当今社会保持自己的理智。
8.11 夜行北京
11个小时，38公里，一听到这些数据的时候，心里既期待又害怕。期待着一群人在11个小时内能碰撞出怎样的火花， 害怕着11个小时里身体的疲惫不堪。复杂的心情在脑中游荡，但我依旧相信我们可以走完全程，可以先看国旗的升起，可以在天安门广场吃，因为我身后有一个坚强的后盾tfc的小伙伴们。
我们踏着美丽夕阳出发，一路上见到了久违的彩虹，欣喜若狂，开心的像个孩子。我们看到了退去繁华后静谧的北京，很安静，很安静，似乎只有在晚上才能看清那些景点的真正模样，享受着一群人踏着清风，哼着小曲儿，赏着美景，携手前行的感觉。我们还看到了深夜里露宿街头的人：躺在公交站里的流浪汉，睡在车里的出租车司机，菜市场门口的等待的小贩……凌晨的北京，修路工人们依旧在路边劳作，洒水车在道路上缓慢行驶着……深夜里，我们感受到生活的艰辛，感受到生命的敬畏，致敬那些奋斗在深夜里的奔跑者们。凌晨3点，我们拖着疲惫的身体继续行走在北京的大街上，此刻的腿已经毫无知觉，但我们凭借一定要去天安门看升旗的信念，与队友携手，坚定前行。看到天安门的那一刻，似乎看到了黑暗中的那束光芒，心中充满着希望，工作人员正在终点跟我们招手。此刻的我们成了天安门广场最牛的一群人，我们做着可以吹一辈子牛皮的事。5点23，鲜艳的五星红旗在嘹亮的国歌声中缓缓上升，看着那一抹亮丽的红色在天空中飘扬，心中充满着敬畏，为祖国的强大的骄傲！
难忘的经历后我想对自己说：你可以做的更好。作为队员而言，我能坚持走完全程已经成功的挑战了自己。但作为队长而言，我却还可以做的更好些。由于和其余队员不太熟悉，在徒步的一开始我仅仅是拘泥于自己的熟悉圈，在自己熟悉的圈子里进行交流，互助。对于其他的队员只是催一催，提醒提醒。导致我们在前中期部分，小团体现象比较严重。每个团队的行进速度不一样，队伍中的差距比较大，前面的人一直在等后面的人，后面的人一直在赶前面的人，前面和后面的队伍都在相互消耗，没有发挥自己最好的状态。其实我应该在行走前期就应该与每一个队员进行沟通，了解队员的身体状态，运动能力。在行走时采取一带一模式，体力好的队员带上体力弱的队员，打破小团体，融入大团体，同一目标一起前行，关于队长，我还可以做的更好。
我想对队员说：感恩一路相随。感谢领航员——嘉琪，一路上查导航，带节奏，每一个十字路口总是会在外围守护着每一个队员，总会回头看看那些落后的队员，给予他们支持。在他身上我看到了男生的责任与担当。感谢安全员——小方。小方如水一般的性格，总是站在队伍最后，默默陪伴着每一个落后的队员。感着家欢，总是很早就出现身体的不适，却一直坚强的前行，不抱怨，不退缩，纵使脚皮已经被磨破，膝盖，腰部疼痛不已，她依旧咬牙坚持，紧跟队伍，走完全程。感谢李雯，虽然是个宅女，虽然不善运动，虽然膝盖走到积水，但依旧保持在队伍的前面，带着队伍的节奏，积极跑到站点给队员印章，拼命坚持着自己并不擅长的平板支撑，所表现出来的坚强让人佩服。感谢李琴，队伍的开心果，总是积极性最高的一个，给予队伍活力。无聊时的放声高歌，绝望时的真心鼓励，让我们在快乐中坚定前行。感谢秋月，盼盼，身体小小，能量满满，从一开始的队尾到中后期的前锋，她们给予我们太多的惊喜和感动。还有奔奔，聂琳，晓娟，鑫鑫，纵使脚疼，纵使在特殊时期，依旧咬牙坚持，紧紧的和队伍一起前行，正是所有的队员齐心协力，携手共进才让我们挑战了我自己，战胜着不可能。
8.13-8.14关键在问
在平时的工作生活中，我们总会需要问问题，通过问来获取自己想了解的知识。但真正开始问的时候也会出现各种问题，比如答非所问，流于形式，无效提问……
13日，康康开始带领我们体验一种新的提问方法——ORID提问法。o客观事实——看到了什么？r反应性层面——你有什么样的感受，联想？i诠释性层面——为什么会有这样的感受：深度思考。d决定性层面——对未来的打算，基于实践的做法。通过这种方法引发对象的深度思考，聚焦问题，提升效率。其实这种方法并不是一种发明创造，只是在我们日常工作中进行提问思维的提炼，规范成具体，可操作的模式。ORID的应用场景非常多：班会总结，教育反思，科学设计，矛盾纠纷……在应用的过程中，也容易出现误区，我们应该注意以下方面：
1.重点放在解决问题️，避免权利斗争。
在解决学生问题时，老师本着解决问题的目标和学生进行沟通，聊着聊着就很容易陷入和学生的权利斗争中，非要让学生在自己面前承认错误，非要证明老师比学生厉害，满足自己的征服欲望，最后不仅没解决问题还伤害了孩子的自尊心。
或许你会看到这样一幕：在面对班上的偷窃行为时，老师本着找回丢失物品，教育学生的目的和偷窃学生进行沟通。老师没有直接正面与学生沟通此次偷东西的事件，而将矛盾进行转移，和学生一起聊别人丢了东西的感受，以第三者的角度帮助学生区分借东西和偷东西的概念。这样的沟通方式亲切，自然，学生很快就理解了偷和借的意思而且开始意识到自己的错误，听到这里的我们可以感受到老师的充分准备，老师的耐心与智慧。当学生意识到问题后，老师开始进入了决定层提问：你能当小侦探，帮助老师找出偷东西的人吗？老师本以为这一问题的提出会让孩子主动承认错误，没想到反而会激化矛盾，孩子们感受到老师的目的就是要当面承认自己就是偷东西的人。其实每个孩子都是有自尊心的，孩子们打死也不会去找这个偷东西的人，因为他知道自己就是偷东西的人。老师一味的逼迫学生承认，学生一味的躲避，老师和学生陷入无止尽的权利斗争中。
这一过程中，老师已经弄混了自己的目标，他把解决问题找回物品的目标变成了让凶手方面承认错误。其实教师只要问一句，你能把丢失的手表找回来吗？这时早已通过之前的教育认识到自己的错误的学生，就会立马还回失窃物品，教师不必过分纠结一定要方面说出自己是偷东西的人。教师只要给学生一个台阶，学生一定会承担错误。这样不仅解决学生偷窃案件，还能极大的保护孩子的自尊心，给他一个台阶下，给他一个弥补过错的机会，相信学生定会有所进步。作为老师，我们应该时刻铭记自己的目标，把重心放在解决问题上，给孩子多些机会，避免自己陷入无休止的权利斗争中。
2.不要先入为主，给学生贴标签
在面临学生的矛盾争执，早恋，学习等各方面的问题时，老师总不自觉的先入为主，评价事件，给学生贴上各种标签。比如早恋的孩子一定会对学习造成不良影响；打架的孩子一定非常调皮；忘带作业的潜能生一定是没写；偷东西的一定是坏孩子……当我们带上这些标签和孩子进行沟通时，孩子会感受着压迫，不被理解，再也不愿意讲出自己心底的声音，老师只会离真相越来越远。也许早恋的孩子会在学习上互相帮助，也许打架的孩子只是为了心中的一份正义，也许忘带作业的潜能生是真的没带，也许偷东西的孩子只是不知道偷和借的含义……所以我一定不要习惯性的去揣测别人的想法，不要给别人贴上标签，或者希望通过对话验证自己的标签。我们需要做的是带着一份真诚，带着一份尊重走进孩子，倾听每一个孩子心底的声音，帮助他们变成更好的自己。
8.16了解儿童发展
——海豚老师
1.不要一味的制止，教给孩子们后果，让学生自己选择。
人总是有一种逆反心理，你越不让孩子做，孩子越想做，而大人们总是一味的制止，变本加厉的制止，反而和我们所期望的背道而驰。小孩子喜欢碰火，他觉得很好玩，而大人担心孩子安全，总是跟孩子说不能玩火，但是孩子的好奇心总会驱使他去尝试，因为他没经历过根本感受不到你所说的那些危险。或许我们可以在一定的安全范围内，让孩子感受到被火柴烧一下的感觉，让他体验到后果。他以后一但想去玩火就会想到这种被烧的感觉，不需要你去制止，他自己也不会选择去玩这种危险活动。面对孩子早恋的问题，家长老师可能一听到就会气的爆炸，不论什么原因，立马想尽一切办法制止。而家长的反对有可能会像情感路上的阻碍石，会令两个孩子抱团取暖，携手共进，更加坚定了他们的信念，从而越陷越深，甚至越过红线，造成不可挽回的伤害。我们制止早恋是我们看过太多的伤害，而孩子们却不知道，我们要做的不是不顾一切的制止，而是要理解孩子的心理发展，慢慢的去引导他拥有正确的爱情观，鼓励孩子一起提升，一起努力，告诉他们如果越过红线会面临什么样的后果，让孩子在清楚后果的前提下自己去选择，教会孩子学会自尊自爱才能拥抱美好的爱情。
2.找回自己的跑道，努力前行，不要跟随别人的跑道。
只有自我成长，自我改变才能达到自己的期待，不要奢望着着家长改变，学生改变来达到期待。
转眼间，一个月的学习之旅即将宣告结束，仿佛昨天才相遇，然而今天就要分别~
一个月里每天在校园里穿梭的我们：宿舍，体育场，励精楼，微格2，四食堂……
一个月遇到了好多好多对可敬可爱的老师：苗苗老师，梁岗老师，孙明霞老师，刘霞老师，陈大伟老师，董文华老师，孙奶奶……
一个月里开展了好多好多活动：自我介绍，虎口脱险，路人运动会，班级辩论赛，夜行北京，嗷嗷嗷舞……
原来我们一个月的时光里我们一起经历了这么多……
感谢Tfc默默付出的工作人员们，让我们感受到了温暖而有力量的支持～
感恩Tfc的小伙伴们，让我感受到了如此强大的同辈力量，如此幸福的美好时光……
最后时刻收到5班的“福袋”，慢慢的真心话，满满的祝福语，真的是超级感动…
感恩遇见，未来可期[玫瑰]
