关于统编教材习作教学中的思考
刘娟娟
习作单元的精读课文很有价值。
从一节活动课看成功。从习作单元的习作看，没有很好传达编者的意图。我们眼中缤纷多彩的世界，观察了多么丰富的内容，并且表达出来。教学目标不够准确。对于观察单元的观察成果，点儿小。
岳照存老师的课播放的视频，来指导孩子选材，如何观察动物并写清动物，金色的草地可以理解为写一处场景，我爱故乡的杨梅习作例文。习作打开思路，展示已有的成果。事物包括动物植物景物静物，或一种场景，补充了课间的场景。我们要写的是已经观察到的事物或场景。补充冲淡了之前的观察到的。第二次提升可以从课本中找，搭船的鸟的第三自然段，观察中有思考，可以尝试着写下去。还可以写变化。早晨中午，春夏秋冬的变化。第三个提升色香味，还可以写到趣事。用颜色写外形，用动词写活动。多感官观察，两个层次打开缤纷的世界。要设定最恰当的教学目标。不能抢跑，不能滞后。
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课标：观察周围世界。导语页也叫篇章页，写什么？怎么写？利用语文要如确定目标。交流平台这一个单元的灵魂。目标点重锤在孩子心中一个击打的方式。留心是偶遇，有的留心是司空见惯熟视无睹。留心之后才能细致观察。留心观察是前期，细致观察在后。设计目标要关注课后习题。写外形，写动作。
精读课文学习直接指向习作表达。
学生通过观察实践积累习作素材。（观察了什么？有什么发现。）
灵活处理习作例文和习作的关系。“有”字病。
能用简短的书信便条进行交流。
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学习金色的草地直奔第三自然段。连续观察，观察到不同的结果。连续观察中的思考写出来，原来……表达出来。
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初试身手
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心理描写
问题连加法
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处处都有习作的小契机。
动词串串写动作。
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从文本中找方法，用专项可训练，学课文和学习作的统一。
评价方法
教啥方法就评价啥。进行单元作文的时候发现了什么问题要找到抑制问题的方法，值钱找一个。
改错三镜头
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评价的时候要有真正改错的点儿。
三上习作单元：观察何以重要？
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初试身手：初步尝试运用。让孩子多角度取材。
教学的时候要从单元要素入题。课后习题关乎人文主题，语文要素。直接用课后习题。交流平台两个层次留心观察细致观察。交流平台是习作单元的灵魂。三年级重在培养意识和习惯。初试身手是偶遇，第二个是对前面教材的补充。习作例文《我家的小狗》猜测。《我爱故乡的杨梅》写变化。习作《我们眼中的缤纷世界》习作要求，丰富评改的形式，方法是否在习作中落实到位。
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