预警:"网课学困生"成因及应对策略(学生篇)

[红顺视点]:预警:"网课学困生"成因及应对策略(学生篇)

​因开学再次长时段推迟，网上上课从“配菜"走向"主菜"，从"应对"走向"应然"状态。试课一周后，笔者收到反馈信息是:自控力强、掌握科学学习方法的优等生，因自主选择原因，不再陪学，因而学习更轻松，效率更高；中等生出现两极分化，自控力弱、靠被逼死学学生，学习呈现下滑趋势；学困生学习更加吃力，有的将选择彻底放弃。居家网上学习，从听网课到听好网课，再到借助网课，理解学会，这对学生来说也是一次学习模式转型，学习方法重构！在此期间，预防网课学困生迫在眉睫！

为此笔者从学生自身视角​出发，来探讨网课学困生成因及应对策略。

​成因之一:未进入开学上课的学习态。

​表现在未从假期闲暇状态走出来，晚上精气神充足，彻夜不眠，白天昏昏欲睡，乏力、走神、发呆。

对策:调节生物钟，早睡早起，按时作息，保证以饱满状态投入网课学习。

成因之二:课前准备不充分，自控力弱，分身分心。

表现在未及时进入学习群；学习用品准备不充分；途中随意离开；听着听着走神等挂机偷懒等。

对策:引导学生树立学习是自己的事，在无人监控下，更应该自律、自控。

成因之三:缺少预习，分不清重难点。

表现在课前因没预习，导致不明晰学习目标，不知道自己哪些地方不会，听课分不清重点听什么，糊里糊里糊涂在听课。

对策:提前自主阅读课本，提出自己不懂问题，尝试做例题及练习题，有重点的听课。

成因之四:课堂上与教师互动少，遇到不懂问题，不寻求帮助。

表现在对教师提出问题不主动思考，只听不思，只听不习，对教师指令无动于衷，不与教师积极互动；遇到没听明白或搞不懂问题，不主动寻求帮助，问题越积越多。

对策:学而习，学而思；积极参与互动，主动寻求帮扶，不让问题扎堆。

成因之五:忽视早读，生字、单词、概念、原理、定义、公式、法则缺少背诵记忆，影响后续学习。

表现在居家学习期间，缺少自主早读，没有用适合自己的最佳记忆方式去背诵记忆，造成概念、公式、法则不熟练，做题速度慢，同时影响后续学习。

对策:网课期间，高效早读课不能少！

成因之六:课中忽视记笔记，课后缺少笔记整理消化，前后知识未构成系统，未把短暂记忆转化为建构记忆。

表现在有的孩子课上不知道记笔记，不会记笔记。听懂也记，书上有的也记，对较长内容不知道记关键字或用符号记。因记笔记影响听课的也大有人在。课后不知道将课堂粗略笔记整理成详细规范笔记，更缺少用5R笔记法课后消化巩固。

对策:学会用思维导图、学习导图、鱼骨头图等学习工具整理知识，构建知识网络系统，变碎片化知识为系统知识；学会用5R笔记法对知识巩固、消化，变短暂记忆为永久贮存的同化与顺应的建构记忆。

成因之七:练习不到位，错题缺少规范订证。

表现在遇到不会的题就看答案，练习效果不佳；练习题比平时做的少，规范、准确度、熟练度不达标；错题订证不科学，没有找同类题巩固，未反复消化纠错，犯重复性同类错误。

对策:独立做题，减少对答案依赖；限制规范做答；采取找错因、规范订证、同类题巩固、梳理知识点、一题多变、反复看等六步科学方法订证。

​总之，学习态度、学习品质、学习方法是造成网课学困生主因，故应科学诊断，分类诊治。