教学是一门遗憾的艺术

      不知不觉，一年过去了，一年一度的研修之旅又开始了，我怀着一颗虔诚之心观看了三位老师精彩的课堂实录，感觉受益匪浅，亮点纷呈。我再次深深感受到，课程不仅仅是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”。真正有意义的、高效的教学，应当是学生主体、教师主导，包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、最终学生个性的，参与教学环境的教学。反复赏析这几位教师的课，真可谓异曲同工，各有千秋，从不同的角度，以不同的方式给了我很大的启发。我下面重点就吴老师的《函数的极值与导数》这节课谈一下自己的心得。

      吴老师的这节课既扎实又真实。本节课实在学生学习了“函数的单调性与导数”后的一节课，极值反映的是函数在某一点附近的局部性质，而不是函数在整个定义域内的性质。导数及其应用，要求学生借助函数图像，了解导数与单调性、极值、最值的关系，注重突出微积分的基本思想，使学生通过一些现实的具体的问题理解导数等有关概念，从具体问题的解决中初步领悟动微积分的精美以及在众多领域和现实社会中的广泛应用，体验到微积分方法的优越性。吴老师这节课的整体设计定位是相当准确的。本节课主要是讲解应用函数极值与导数的关系求函数极值，课堂中以自主探究为主，及时归纳方法，熟练灵活应用知识解决问题。在探究的过程中，让学生注意题型归类，规范解题步骤，同时加强自信心的培养，积累高考题，创新题的解法，鼓励学生从多个角度分析问题，形成良好的知识结构与网络。通过自主探究、交流合作使学生亲身体验研究的艰辛，从中体味合作与成功的快乐，由此激发起更加积极主动的学习精神和探索勇气，培养学生的审美习惯和良好的思维品质。

      金无足赤，人无完人，教学永远是一门遗憾的艺术，任何一节课都有它的不当之处，我个人认为吴老师在这个地方有待商榷，就是在上课过程中和学生分组探究问题时，应当尽量参与到其中，多与学生交流，多走动，及时发现学生的困难，引导学生思考问题的方向；鼓励学生大胆提问，及时对学生的问题进行引导和鼓励。

      作为一名高中数学老师，我们要在教学工作中，做一个有心人，精心备课，做到有特色有创意。站在学生的立场去设计教学活动，以问题为主线，思维为主攻，训练为主干，切实提高课堂效率！