一起《朝花夕拾》吧!
一起《朝花夕拾》吧!
棋源中学246、247班名著阅读小汇总
组织教师:赵淑敏
鲁迅的文字轻易不敢触碰,触碰就得耗些心力时间。教材中给出的关键词是——“消除与经典的隔膜”,而我们这一消除便是三个月的功夫。
第一阶段——阅读初体验之表格版
感谢家长们,让所有的孩子都能《朝花夕拾》在握。感谢百度,让每个孩子都可以不懂就查,哪怕只是“拿来主义”。感谢孩子们,肯坐下来与“鲁迅”会第一次面。
有认真到“出格”的:
一起《朝花夕拾》吧! 一起《朝花夕拾》吧!有“留白”且“错位”的:
一起《朝花夕拾》吧!孩子们还小,而被布置成作业的阅读又似乎缺少了那么一种读书的味道。的确有些不尽完美,但这是孩子们初次接触先生文字的常态。无论怎样,我们总算踏出了第一步。
第二阶段——读书笔记来助力
一起《朝花夕拾》吧! 一起《朝花夕拾》吧! 一起《朝花夕拾》吧! 一起《朝花夕拾》吧!或许在第一阶段的阅读中有一些孩子侥幸“百度”过关了,可明明白白的“读书笔记”说不了谎。孩子得踏踏实实打开书,去翻看,去寻找,去摘录,去赏析……
第三阶段:思维导图来整合
一起《朝花夕拾》吧! 一起《朝花夕拾》吧! 一起《朝花夕拾》吧! 一起《朝花夕拾》吧!也许简朴,也许稚嫩,也许套路,也许百度,也许仿照……无数个也许之后,所呈现出来的思维导图最大程度的加深了孩子们对《朝花夕拾》的再认识。
第四阶段:《朝花夕拾》分享会
前期准备——5人抱团,各领两篇,分工合作。
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具体分享流程如下:
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这是在完成“读书笔记”和“思维导图”的基础上,进行的思维大融合。分享的核心是“最句子”、“最赏析”和“之我见”。
其中,“最句子”为“最赏析”服务;“最赏析”和“之我见”是以“微写作”的形式呈现。需要孩子们去思,去想,去写作。
至此,阅读、思考、写作,终于汇成一条向前奔流的小溪……
娃们书上的批注
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交流开始了!看——
有模有样的主持
一起《朝花夕拾》吧!自信的分享——
娃们自己做的PPT:
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一起《朝花夕拾》吧! 一起《朝花夕拾》吧!还有,让我自叹弗如的关键词——
一起《朝花夕拾》吧!破碎的童心——说真的,看到这五个字的瞬间很感慨,多么好的理解啊!这真比“批判封建教育”要好很多很多……
人人都是大评委——
一起《朝花夕拾》吧!简朴而真实的评价——
一起《朝花夕拾》吧! 一起《朝花夕拾》吧!听课的同事们——
一起《朝花夕拾》吧!收束篇——鲁迅的不同打开方式
一起《朝花夕拾》吧!思维融合大作文:
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大写作前的一张深度思维导图——
一起《朝花夕拾》吧!有点浅显,有点重复,但也有点小整合的味道。给了娃们一节课的写作时间,然半小时内洋洋洒洒,一气呵成者多矣……
不甚完美的读书分享会终于结束了。意料之中,又惊喜连连。下课后有不少孩子直接问——咱什么时候分享《西游记》呢?看着他们期盼的小眼神,我说,等明年吧……