共享阅读‖《听王荣生教授评课》导读笔记（5）
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附1：《藤野先生》之文本解读
作为一线教师，课堂是我们教学的主阵地。课程目标的课堂教学实施的依据，课程纲要是课堂教学实施的规划，教学目标是课堂教学达成的导航。因此，研读文本，设计课堂教学，必须考虑好三者的关联，使目标、内容、评价、实施达成一致。下面，以《藤野先生》为例，尝试文本研读的收获。
首先，把自己当读者去研读文本。抛开课标，抛开课例，抛开教师身份，静静地走进文本，去了解鲁迅在身居国外的分分秒秒，去触摸鲁迅身在异乡的点点滴滴，去感悟鲁迅身处他乡的缕缕情思。开头三段是写在东京的见闻和感受。首句“东京无非是这样”引出盘着辫子浑浑噩噩的“清国”，本来留学生会馆的门房因有几本书买“还值得去转一转”，但到晚上也被他们搞得乌烟瘴气。此时此刻的鲁迅，心中充满了失望、痛苦和愤懑。现实与理想使他不得不选择离开东京。于是，在文中情不自禁地感叹道：“到别的地方如何去看看，如何呢？”后来又提及仙台途中的两处驿站，对“物以希为贵”的不寻常理解，无不是家国愁思和国民意识的凸显。中间31段是写到仙台的见闻和情感变化。初到仙台的鲁迅，受到教员们的优待，尤其是遇到了给他无私关爱和帮助的藤野先生——添改讲义、订正解剖图、关心解剖实习和过问女人裹脚等。由此看来，作者应该安心学医，去“救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰”（《〈呐喊〉自序》）。但是，为什么又毅然决然告别恩师、弃医从文呢？关键是两个事件——“匿名信”和“看电影”事件。字里行间流露出鲁迅对弱国子民的屈辱遭遇的体会，从而认识到国人的麻木，认识到“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”。于是，“到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。”
文章最后3段，通过收藏讲义、挂照片和写文章还表达对藤野先生的感激与怀念，更有藤野先生对自己人生追求的激励。此时此刻，我终于理解了“散文中叙写的所见、所闻，是‘这一位’作者以其独特的感受和知觉，对人、事、景、物及其意蕴的发现。散文中抒发的所思，散文中传达的所感，是‘这一位’作者依其独特的境遇所生发的极其个人色彩的情思。”《藤野先生》不正是作者身处异国他乡的独特心路历程吗？
其次，把自己当学生去预设起点。把自己定位为学生，再次走进文本。《藤野先生》篇幅较长，涉及的人和事较多。既包含鲁迅先生对藤野先生的回忆，又记录鲁迅本人的思想转变，明线暗线两条纵横交往，直入鲁迅思想深处。但由于学生本身的阅读能力有限，对其思想转变历程或许梳理不清，但在东京、仙台和离开仙台后作者的所见所闻是能够感知的。
鉴于此，我们认为学情为以下三点：
一是流畅朗读课文，初步了解“我”的所见所闻；
二是感知“我”对藤野先生的情感；
三是阅读困难，表现为：在不同地点所经历的事件之间的内在联系以及体验“我”这一段心路历程的情感变化。
第三，把自己当老师去明确终点。《藤野先生》是人教版语文八年级上册第一单元的第一篇课文，是继《从百草园到三味书屋》、《阿长与〈山海经〉》《风筝》《社戏》之后的又一篇鲁迅先生的经典著作，是《朝花夕拾》里颇受鲁迅先生本人青睐的一篇散文。所以结合学情，我们应依据文章体式把目标定位为对主体事件内在关系的把握，对关键语句的研读，使学生在读、思、品、说中，在独特的体验中去品味语言、揣摩内涵，感受鲁迅先生拳拳的爱国心和对藤野先生内心深处的思念和感激。
因此，我们把学习目标表述如下：
1.能够理清作品“怎样写出心路历程”；
2.体会作者情感的变化。
第四，把自己当研究者去搭台阶。在教学内容确定、学习任务明了的前提下，我们应开始研读链接的通道，即中间设计2-3个教学环节，组织学生展开较充分的“学的活动”。首先，学生默读课文，理清文章写了几件事；其次，抓住关键语句，探究鲁迅先生的心路变化历程，学习鲁迅深沉的爱国主义情怀。可采用教师示范品读“在东京的情感变化”，学生自由品味在“在仙台的情感变化”，明确其情感变化之源。可参用小组讨论，交流和适时引入背景资料来实现。
总之，基于《藤野先生》作为一篇长文，其语言风格又较之一般的记叙文显得深邃而富意味，加上学生刚结束了七年级比较感性而简单的记叙文阅读，对于较陌生的鲁迅散文会有隔阂之感，且课文涉及当时较为复杂的国内国际背景，如果讲课时不分巨细、面面俱到，势必顾此失彼。
所以依据其文体特征，把文章定位于回忆性散文而探究其心路历程，学习其爱国主义情怀，我们认为是适宜的。
附2：《心田上的百合花开》之教学设计
文本解读：
一株小小的百合花却演绎出一段美丽而又动人的故事，这就是台湾作家林清玄的散文《心田上的百合花开》。
文中，作者饱含深情地记叙了生长在偏僻遥远的山谷、高数千尺的断崖上的一株野百合，在极其恶劣的自然环境中仍努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛与自然环境顽强地抗争，在面对着野草的嘲讽讥笑、蜂蝶的鄙夷劝导下，野百合始终坚守着“不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花，要以花来证明自己的存在”的信念。
最终野百合实现了自己的价值，它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。这花是信念的结晶，是心血的凝聚。一株小小的野百合，一个小小的“心灵”，为了心中那个“要开花，要以花来作证”的美好愿望和信念，竟是如此的执著和坚韧。这便是课文要以《心田上的百合花》来命名的深刻含义。
依据课标，落实散文阅读的“分享作者在日常生活中感悟到的人生经验，体味精确的言语表达”的要领，关注七年级学生的学情，特拟定教学目标如下：通过朗读、品味、评价等方式，感受百合执著、坚忍的形象，懂得信念的力量。
教学设计如下：
一、导入新课
师：今天我们学习台湾著名作家林清玄的一篇散文，题目是——？《心田上的百合花开》。一起读《心田上的百合花开》。有疑问吗？(为什么是《心田上的百合花》)是啊！为什么？最好的学习之旅从质疑开始，让我们一起去探秘吧。
二、初读：感知文意
1.识词：
师：林清玄先生的散文在华人阅读圈，特别是青少年中赢得了“世纪末最清明的文章，人世间最美妙的声音”的美誉，海峡两岸读者对他的情有独钟。语言清新优美，意味深远。
请看大屏幕，我们一起来欣赏几组词：
第一组：偏僻、遥远的山谷，高达数千尺的断崖点拨：读词语要注意音、形、义。体会一下意思，想象一下形象指导朗读。
第二组：努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛点拨：这组词一定要注意“努力地”、“深深地”、“直直地”这三个词。
第三组：灵性的洁白和秀挺的风姿点拨：注意突出百合花的形象
第四组：晶莹的水珠，那是极深沉的喜欢所结的泪滴点拨：突出深沉的欢喜。注意“结”的注音。欣赏的角度，读读这几组词语，触摸文字背后的东西。
2.读句：
三个句子：
她一直有一个纯洁的念头：我是一株百合，不是一株野草。我一定要开出美丽的花朵，让人们知道我是百合。
百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成一株花的庄严使命；我要开花是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”
不管别人怎么欣赏，满山的百合都谨记着第一株百合的话：要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。师随机评价:言为心声，言为心志。
3.读文：
林清玄先生以一颗细腻的、敏感的心，倾吐着清新优美的文字。请打开课本，自由地读一读这篇课文。
师评价：读得投入是终身有益的阅读品质。
4.概述文意。
示例如下：
人+事：百合花开
地+人（物）+事
时+地+人（物）+事
时+地+人（物）+事
时+地+人（物）+事+果
三、细读课文
1.默读与批注默读，思考：这是一株怎样的百合？（圈点，批注）
2.交流与分享。以“这是一株 的百合，因为 ”的形式
3.归纳与评价。
4.林清玄赋予百合形象之意义何在？
她一直有一个纯洁的念头：我是一株百合，不是一株野草。我一定要开出美丽的花朵，让人们知道我是百合。
百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成一株花的庄严使命；我要开花是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”
不管别人怎么欣赏，满山的百合都谨记着第一株百合的话：要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。
点拨：透过百合话语（三句话），我们可以读懂她的心中始终有一个念头，那就是我要开花。一直坚信自己确信的看法，这就叫做信念。
台湾作家林清玄全篇采用拟人的手法，通过层层烘托塑造了一个充满灵性，大智大慧的百合形象。同时百合花的遭遇与成功也具有着人生奋斗的典型意义。一个人社会价值的实现，只有一种方式：那就是以花来证明。
作者链接；林清玄 1953年生于台湾高雄。30岁前得遍了台湾所有的文学大奖。被誉为得奖专业户。林清玄已经出版了120本文集。他的作品曾多次被中国台湾，大陆，香港及新加坡选入中小学华语教本。也多次被选入大学国文选，是国际华文世界被广泛阅读的作家。林清玄的成名过程也不是一帆风顺的。他也屡屡遭受到别人的怀疑、讽刺和打击。但是他说：我知道自己内在的潜质，我知道自己终究要成为以文字为生的人。不管别人怎样看我，我都愿意用我的文字表达自己对美的追求，对生活的热爱。
点拨：林清玄的成名过程也不是一帆风顺的。但他凭着对文字的追求，对生活的热爱，成为了国际世界被广泛阅读的作家。《心田上的百合花开》正是林清玄追求的做人的最高境界。百合那坚定的信念，努力的形象一直深深地印在林清玄的心上，这也是作者要以《心田上的百合花开》为题的一个原因。
四、诵读。
百合用小小的心灵去演绎，将自己一生演绎出了一首美丽而动人的诗歌：（出示文字投影）(生练读背诵)
我是一株百合不是一株野草。我一定要开出美丽的花朵，让人们知道我是百合。我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成一株花的庄严使命。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。
五、作业
1.今日随笔写写自己心田上的百合花。
2.课下比较阅读《丑小鸭》。
3.本周选读林清玄的散文。
