情怀+技术=艺术

不可否认，有众多真心热爱教育的教师。

可见到更多的是"教书只为稻粱谋"的先生，还有把校长做成了官僚的同志。前者是学校工厂化的结果，学生必然是整齐化一的"标准件"，后者是学校衙门化的结果，老师只能是唯唯喏喏的奴才。这样的教育缺乏激情，一定是言行分裂的。这是教育的变异，这根本不是真正的教育。

子曰:"三人行，必有我师"，此"师"是广义的老师，是学习的标本。这里，真正的师是"我"，因为"我"能从或优或劣的"师"中″择其善者而从之，其不善者而改之。"

现代社会，做为一种职业的"老师"是专门教育别人的老师，责任重大。承载着″为天地立心，为万民请命，为往圣继绝学，为万世开太平"的神圣使命。是职业的布道者。从这个意义讲必需具有教育情怀、教育思想，而后通过教育技术即教学手段的运用，才有可能生成、上升为娴熟的教学艺术，进行你信学生也信的教学行为，此方为老师。

分裂的言行是种折磨，绝对是痛苦的。这样的教学工作绝对是难有激情的，而没有激情的教学活动几乎是在犯罪:你不信，却叫学生信！他能信吗？你都没活明白，如何使他明白！

韩退之云:“师者，传道、授业、解惑也。”

《道德经》云:″道可道，非常道。"

吾云:非常道，亦可道。

“逝者如斯夫。”

与我有何哉！