互联网对农村教育的核心变革

【内容摘要】近几年互联网的快速发展，传统的教学模式也将向互联网+教育的教学模式转变，在“互加计划”行动的背景下，将互联网的创新成果深度融合于教学中，充分体现自主、互动的教学理念。本文将沪江旗下的cctalk平台引入教学实践中，以双师课堂教学模式改革实践具体案例来展示网络在教学中的应用。

【关键词】互联网+教育 ；双师课堂：cctalk平台

“互联网+教育”一个重要方面就是在教学中深度开展在线教育。自2015年互加计划启动以来，利用沪江cctalk平台，让互联网的双师课堂与农村弱小学校或教学点进行深度融合，解决了难以开齐课程的瓶颈问题，突破了学习时间和空间的局限，使课程资源得以共享，实现了教育公平，促进了优质教育的均衡发展。此外，教育新的发展，教师的教学习惯，以及教学手段、教学方法、教学过程到教学内容，乃至教育观念和教育目的的全方位的深刻变革由于互加计划的实践已在农村发生，使用一体机等设备学习已在全国各地的很多学校会成为主流。本文将以双师课堂教学模式改革实践具体案例来展示cctalk平台在教学中的应用。

一、cctalk这一平台在农村学校的可行性研究。

1、Cctalk简介。

是沪江旗下的实时互动教育平台，为网师提供完善的在线教育工具和平台能力，为学生提供丰富的知识内容和一起学习的社群环境。在这个平台中，人人可当老师，随时可授课，大家也能一起学习。既是分享者，又是学习者。开启直播时，可以播放讲义，免费录制，还可以双向视频，支持摄像头，屏幕分享，支持播放音乐，影片以及OCS开放式课件制作系统等功能。拥有超过千万的“同学”让学习不再孤单。还支持观看视频回顾。走路、坐车、睡前、随时随地碎片化学习。

2、听课使用。

Cctalk和微信一样，注册和登录都非常简单，也极具个性，它既是一个学习、尤其进行教学的工具，还有信息栏，能够添加好友。所以它是一个学习工具，又是一个交流工具。加入直播群后，可以在讨论区发言，观看直播视频，在观看视频的时候报麦发言，充分学习交流。

Cctalk平台大方、简单。在教学的过程中，还能动态呈现课堂以外老师的关注和评价。学生的活动也可以完全被随时呈现出来，网络激励作用展示得淋漓尽致。

3、直播使用。

目前，农村大多数学校都配备了一体机，或者电脑，使用cctalk不成问题。根据实践，大多数学校的老师在有人当面讲授的情况下能够在当天之内掌握cctalk的基本使用，然后在不影响上课的情况下，就慢慢会了，这包括大部分不常使用网络的教师，和一大部分农村老教师。而学生在看老师登录使用后，有一遍就会了，所以，在农村学校进行cctalk直播课，时机很成熟。

据互加统计，现在使用cctalk直播的农村学校达到4489所。农村老师数达到34071人。几乎所有的学校都开播了音乐、美术。还有一些学校开了如下课程：班队、心理健康安全教育。以及一些师德师风老师培训的直播课，给家长的直播课，毕业典礼课等。

另外，更值得注意的是使用cctalk的学校每年以惊人的速度在增加，比方甘肃定西市安定区李家堡学区2017年2月只有七所村小在使用，到2017年8月增加到28所学校，到2018年春季，整个定西市所有农村学校全部使用起来。同时，其他各市县也纷纷开展起了网络直播，金塔县，临夏州，肃南县，陇南宕昌县，文县，平凉的静宁县，武威的天祝县等县区先后加入了互加计划。呈现出分布地域广，辐射影响大的局面。这种平台的辐射范围广、操作简单、使用方便等特点，正好符合农村目前的教学，极为方便农村没有资源的学生获取知识。

其他各省，也出现了这种滚雪球的网络直播课，河南参与的学校更多。在2018年后半年，在个别老师的带领下，黑龙江省、吉林省成千上万的老师参与青椒学习，同时在他们学校开设了互加计划的公益课。

截止目前，所有使用cctalk平台教学的学校，已完全改变了教育观念，老师们不再拘泥于三尺讲台的传统教学，网络化的大量覆盖，更新了老师的视野和思维，他们更乐于在网络上进行教学。

二、双师课堂这一模式已取代艺术类课程的教学。

双师课堂”就是一个课堂两位老师：一个老师在线上，一个老师在线下。 线上老师是本地无法招聘的稀缺教师或者是口碑的名师 双师课堂是线上和线下教育的完美结合。被证实是最接近于班课的“2018年教育新式”1个教师端+多个学生端。

1个主讲教师（优秀直播教师）在线上“传道授业”；1个当地助学老师在线下进行实际操作指导，跟踪学生的学习情况。

线上实时讲课，“助学老师”在课堂上进行一对一答疑、针对性辅导、查漏补缺、巩固练习等课堂服务，学生通过答题器参与课堂问答，不仅活跃了课堂互动，系统的即时统计还能让授课老师快速掌握学生接收知识的效果。

基本上使用cctalk平台的学校都是“双师课堂”模式。这种模式课程可以分为如下几种：1、社会公益课。部分企业单位如互加计划、等给全国各地农村学校进行的公益课。2、部分学校的优秀老师给全国各地学校进行的公益课。3、本地学校依托中心校优秀老师给本地学校进行的直播课，这种课也是开放的，会有其他省份的学校参与。

现在的双师课堂基本上取代了学校的音乐、美术课堂的教学，部分还取代了科学、心理课，它基本上出现了压倒传统教学的趋势。

这是因为，双师课堂有明显的优势：

1、低成本。 

双师课堂其实只需一个摄像头，一根网线，一个麦克风。问题就解决了，而政府进行的走教实际上从根本上解决不了村小真正的艺术课的教学，前几年实施的大学生支援也不过是耗资耗财。甘肃省定西市安定区李家堡学区的阳光课堂在实施过程中，只用了1万元就就解决了所属村小7个教学点的问题。

2、效果好。双师课堂是互动课堂，是一个双向的视频直播教学，这种互动在培养农村学生的情感、身心方面很有益处，是情景课堂，更是一种教学设计。双师课堂即是教与学，也能实现知识的共享、教学内容的共享以及教学成果的即时反馈。双师课堂最大的特点是打破了传统课堂单一线性授课模式，它是一种新型的穿插式教育模式，活跃了课堂、增加了课堂趣味，最终实现教学成果的最大化。

3、简单性。

大道至简，教育也不例外，网络化的双师课堂更不例外，无论目前的直播老师、助学老师、线下学生，这种基于互加计划的cctalk平台的双师课堂十分简单，在授课过程中，也无论互动还是展示，或者视频等等，在实际操作过程中，表现出了惊人的简单和快捷性，以及覆盖面广的特点。比如甘肃省定西市安定区李家堡“阳光课堂”的助学老师有的已到退休年龄，但能熟练地在用手机在cctalk上视频提问，还有一个57岁的老师在当助学老师期间，很快就学会了在网络上进行小打卡等。小打卡其实是一个很好的教学反思，同时，由于网络的作用，正如河南三门峡市教育局长金锐所说；“小打卡是一个自循环系统。”不难得出，这种方式对教师个人成长的作用。同时，教育心得的分享是一个很重要的观念，古人街传巷谈的教育理念让那些喜欢学习的楷模千百年来激励后学者，那我们为什么不通过强大的网络实现孩子的那种自豪感、荣誉感。

4、情境性。

互动直播的技术，是最能够体现教育情境、课堂氛围的双师课堂，最大化实现了优质教学资源共享、教学成果即时呈现。

情景教学法，是1978年李吉林情景教学法实验而得来，是一种很有影响的教学。我们看到，在互联网+教育时代，网络直播课对情景教学是一个最好的体现。我们看到，网络呈现的教学过程全是情景化的，主要体现在：（1）预设已知情景。互加计划的《生命教育》课以完美的网络设计了现实生活中的各种已知情景，这极简洁地代替了老师的语言描述，或者老师准备的课件等教学工具。（2）动态呈现抽象概念。这种优势在教学上大家想必已不陌生，（3）创设未知情景。

三、互联网+教育的双师课堂已深入根植于农村学校教师的教育理念

互加计划对双师课堂进行了深入的实践，积累了丰富的案例，并且让广大教师根据自己教学进行了探索性总结，我们从无数的教师的文章里可以看出，双师课堂已经改变了农村学校教师的教育理念。主要表现有：

（一）首先是教学。表现在全国各地开展网络教学的学校数和人数上，截止目前，共有多少所学校参与，教师参与的人数也极多，今年黑龙江、吉林两省参与人数就已到。在老师心目中，老师认为网络直播课已不是教学的辅助，而是正常形式，已不是教师陌生的外物，而是教学的得力助手，已不是学生可望不可即的想象，而是学习的主要的、最喜欢的课堂形式。

（二）再次是学校管理。甘肃省定西市临洮县衙下学区在沪江的cctalk上进行开会，甚至寒暑假重要的师德培训也在cctalk上进行，表现了老师对网络教育的极大期待，同时我们也看到，这种网络会议省时、省钱、省工。甘肃省定西市安定区李家堡学区的阳光课堂在开设过程中，学区通过cctalk直接对七所村小进行课堂动态管理，极大地规范了村小的教学秩序，可以看出，即便再多一些学校，利用网络直播管理学校是一件值得尝试和进行的新的管理模式。

互加计划对全国各地几千所学校进行“管理”，也显得十分有条不紊，那个学校跟直播课好，那个不好，后台统计一目了然，据此，我们得出，网路化管理是学校管理发展的一个坐标，相信不久，网络化管理将代替以人为主的主观化管理已不是遥远的事。

（三）更重要的是教育观。做为教育者，在教育观念上，我们既要继承，又要善于创新，树立先进的现代教育理念，是教师立教的根基，是决定教育成败的关键。是学校提高办学效益和教育效益的重要举措，多少年来，乡村教育老师给人一种教育观念落后的印象，但互加计划实施以来，这种情况得到最彻底的解决，包括即将退休的老师，对互联网+教育产生了浓厚的兴趣，并积极投入到当地学校的直播课中，这折射出互联网+教育是教育发展的方向，也是教育必然要走的一条道路。

四、互联网+教育的双师课堂探索了教育的新模式

互联网+教育的双师课堂打破了传统的教育模式，这种打破适应了时代对教育的呼唤，也适应了教育对互联网的呼唤，这种打破体现在教育利用网联网强大的功能优化了教育的各个方面，把传统的教学从狭隘的单一的教师教学里解放了出来，从闭塞的教室里解放了出来，从窒息的学校里解放了出来。可以说，互联网从根本上改变了教育的土壤，更换了教育空气。

教学无边界

过去的教学是单一的老师的教学，同时兼带其他科目，这在教学时的缺陷是显而易见的，教师的不专业，教师兼课过多的负担，导致了教学的敷衍、应付，甚至缺课，不上课，最后到开不齐课程。这种现象带有全局性，从网上参与网络课的学校可以知道，几乎100%的学校都有这种现象。

互加计划在启动双师课堂时，把所有学校的老师都链接成一个很大的教学组，这个教学组的分工不同于学校的各教研组，而是分成直播组、助学组、助教组、助研组等。

直播组专门负责备课、上课。他们都是万里挑一的专业优秀老师，敬业精神、授课素质堪称一流。助学组负责线下教具的准备，组织学生，在教学进行中引导学生、帮助学生，课后检查作业，传学生作品，用小打卡进行课后反思等等。目前，互加计划已培养了无数的合格的助学老师。这些助学老师在短短一年时间掌握了网络知识。

助教老师是网络直播里最辛苦的团队，也是网络直播里最核心的成员，他们的努力直接关系到直播课的成败。这是因为他们每天要从海量的小打卡里找出优秀的学生、优秀的老师、优秀的学校在直播课前暖场时要播出，同时，他们也是一个个特别棒的老师，普通话好，组织语言好，写作好，网络知识好，课前暖场的10分钟直播，也要制PPT,也要用富于感染力的语言去营造这节课的氛围。这是一个很艰辛的工作，他们还要写全国各地学校的简书和美篇，来记录和总结教学得失。

助研老师是在当助学和助教老师过程中，开始对教学进行思考和深度探索而走出来的一批具有研究性思路的老师。他们从开始的思考自己所在学校的教育教学到思考整个教育教学。这种探索和思考由于接地气，出于一线老师的实践和理论的紧密结合而更具有研究价值。

学校无边界

互加计划的大公益课表打破了学校界限，开创了在教育教学时学校无边界的前例，所有学校更像是一个网络下的班级，从教室布置、教学开展、教师任务安排与分工、学校教学效果展示等等，全在网上进行。

互加计划下的华为平板荣耀班更是这种学校无边界的典型案例。每个学生的cctalk账号注册都是按照学生数统一编号，所有学校的学生在同一个班级，他们就是同班同学。其实，所有网络直播课的现状是不论哪门课程，全国各地所有的学校也同样是一个学校的样品出现。鹿马岔五年级的学生常文轩说：“我们有那么多的网络学生，所以我喜欢上直播课，而且，老师还会让我们互动，上麦，老师也知道我们就是鹿马岔的学生，多有意思！”

教育无边界

在开展互联网+教育的学校里，我们也看到了这种教育无边界的完美展现。互联网+教育的最大优势在于可以同步实施无数所学校的网络教育教学，由于这种网络化的大平台、大空间、大群体，使得这种网络教育很有感染力、亲和力、吸引力。比如，做为教师，他的一个教学反思，一个教育论文，一个发现比较好的学生图片，传到网络上时，总会在社群化的群里有人能够关注到，还比如，一个学生，他的认真学习、画好的作品等等，也总会在社群化的群里有人能过关注到，这样就形成了一个即时性的关注和鼓励，我们知道，如果是单一的教学，老师是不能有时间来时刻关注学生成长的，也不可能有时间关注其他老师的高质量成果，别说一般性收获，可见，互联网+教育能够极大地释放教育最令人满意的光源。可以看出：

1、网络直播课同步承担了各地学校教育教学的思想教育

互加计划在进行大公益课的同时，让各地学校同步举行了好多次升国旗仪式，然后传图片、视频，进行分享和展示，极大地凝聚了学生对祖国的热爱之情。同时，以网络化举行了几次大型的高品质的公益活动，如蓝丝带活动、气球宝贝、512一起走等活动，这种集大家智慧进行的思想教育由于还溶于了评优、奖励，给学生良好的心灵启迪、世界观等产生了极大的影响。同时，也间接地改变的教师的认识和学校的面貌。

2、网络直播课同步承担了各地学校教育教学的教师业务培训

互加计划的社群化培训的亮点在于不定时、不定地、不定人。这种培训产生了辐射、引领、互助等不同于过去国培、省培、县培模式，这种培训是在教学中即时性的学习和掌握，学以致用，有很好的时效性。

3、网络直播课同步承担了各地学校教育公平的主体责任

目前，教育公平的最大问题在于课堂教学，而目前，改变课堂教学的最好办法无疑就是利用互联网+教育实施“双师课堂”，让优质资源，名师课堂进入寻常学校，尤其是薄弱的、偏远的、教师老龄化的农村学校或者教学点，是实现教育公平的唯一办法，实际上，在开展互联网+教育的各地学校，这种教育公平的教育已被互加计划的大课表承担了几乎全部责任，有些学校，河南濮阳黄彬小学，由于时值建校，无法整体开设直播课，就及时地看回放，这说明网络直播课确实由于学校老师教学。

4、网络直播课同步承担了各地学校学生教育的主要任务。

学生的教育不光是成绩，它涉及到方方面面。养成教育、核心素养、价值观、世界观等等，从开设直播课的效果看，几乎所有学校的学生都愿意通过网络课而体验生命成长、自然奥秘、各科知识。学校老师和校长也看到了这种改变。

五、互联网+教育的双师课堂触动了教育的一些体制。

（一）、培训体制

网络化培训正悄然改变着培训的体制，这是向培训的有效性迈出了一大步。

1、改自上而下培训到自下而上培训。河北连庄小学教师潘海丽多次被当地教体局委以重任，进行对全县教育系统网络信息化教育的培训，由于潘海丽在当地的教师心目中很有影响，加上潘海丽老师有一种想改变当地教育的殷殷之情，加上她的培训确实新颖，不是走过场，完任务，有号召力、说服力，使培训取得了极大影响，很快打开了当地网络直播的局面。

2、改单一培训为社群培训。以往的培训，基本上是以单一培训模式进行，表现为零散的、分开性的培训，给老师一种压力、孤独之感，一种“鸡立鹤群”的感觉，也不可能因为努力而实现能够在所有学员中分享的机会，而互加计划的社群化学习是对培训的一种全新的尝试，这种培训的激励、分享、评价等许许多多的方面完全实现了培训的最大作用化，实现了培训的目的和意义，它将对教育教师的培训创造了一种全新的模式。

3、改领导培训为优秀教师培训。教育有其本质特性，如何让更多、更平常的老师积极从教，热心从教，不是领导的培训奏效的，其实，教育最好的培训就是让优秀教师进行培训，这在互联网+教育的今天，得到了尝试和实践，这样的例子也很多。陕西子州的苗壮老师虽是一名乡下老师，但由于在互联网+教育上的大胆尝试，他们所在教育局要求他来培训和指导本县的教育网络培训，还有湖南的彭超奇老师，河北的潘海丽老师也是。

优秀老师的培训带有示范性、榜样性、激励性，是最好的培训，我们可以知道，过去的教育很重视优秀老师的培训，而现在这种优秀老师的培训在全国来说，虽然只是个别案例，但对教育的务实显然释放了一个积极的信号，我们希望这种培训方式得以发扬、得以广泛地扩大和推广。

（二）、教师队伍建设

我们看到，互联网+教育在教师队伍建设方面，起到了对教师队伍建设的补充和完善，这种互联网+教育创造的教师队伍建设同其他课程、课堂一样，同样给教师队伍建设带来了许多新的思考，如1、改同行示范带头。2、改同区域带头。3、网络引领带头。这些新颖的积极推进教师发展、教师提升的方法很是独到和实际。

（三）、民间课题

互加计划在全国推进互联网+教育的过程中，鼓励广大老师积极撰写论文，研究课题，并出版了探讨教育教学、教师队伍建设、课堂教学研究、教育信息化等许多方面的课题研究。互加计划实施的课题研究有如下几个亮点：1、课题思想新颖。由于许多农村弱小学校老师积极参与互加计划和青椒计划网络培训，这些老师接触了最新的网络教育方法、思维、模式，了解了许多教育前沿窗口的最新动态，他们的理念非常先进。2、课题案例新颖。互加计划的这些课题里的案例非常独到，都是这几年实践的结果，很有启迪意义、说服意义、操作意义。3、课题写作新颖。以往的课题，是为了获奖，所以抄袭、被动写作形式严重，不像互加计划的课题写作，出于一种教学反思和总结，是所有老师的心血之作，是一种网络上共享、分享之作，它的实际意义更大。

（四）、民间教学教研

互加计划在全国各地推进大公益课表的同时，组建了好几个有价值的微信群：2018多彩助教群、2018多彩助教群、校长园群、互加教育研究等，地方教育学校也建立了很多类似的学习研讨群，这些群的作用和功能除了学习、探讨外，有一个最重要的功能：管理和组织教学，有助学老师、助教老师、助研老师，助学老师的分工、任务、工作都有清楚的安排，助教老师还有组织实施某一课程的组长，还有调节各组的大组长，这颇有点学校里的教研组长。但明显的不同是：互联网的这种教研教学是实打实的，没有半点虚的东西，因为如果是虚的话，直接影响第二节或者第二天的课。我们看到，这种网络教育教学的教研活动像新生的事物，表现出惊人的活力来。

在互联网正在深度改变各个领域的时代，我们相信，互联网+教育将改变教育，这是毋庸置疑的。中国乡村教育正经历着深刻的变革，而互加计划的探索，正抒写着互联网教育的各个方面，正构造着互联网+教育的各类雏形。