《行路难》中有什么

今天晚自习的第三节课，趁学生做试卷时间，我也打开了余老师的创新教学设计《行路难》。好久没有读余老师的书了，当再次读到余老师的备课资料时，内心竟激起一阵阵涟漪。

余老师向来重视教师研读教材的能力。从《行路难》这首诗中，他关注到作家作品知识、字词知识、修辞知识、典故知识、结构分析知识、映衬知识、“波澜”知识、“虚实”知识、警句知识、诗眼知识、线索知识十大项。

在这些大量的备课资料中，处处显示出了余老师的教学心血。像诗眼知识，我以前好像只是关注词，没有关注句子，所以，这个知识点对于我今后的教学来说，是一种提醒。

从整堂课的设计来看，这堂课分两大板块。第一次活动学习：朗读，感受诗中的美句；第二次活动学习：朗诵品析诗中的难句。尤其是第二个教学环节，余老师将用典的理解作为重点，其中穿插用典的微型讲座。用典的成语，用典的好处，并回顾了用典的诗歌，以《酬乐天扬州初逢席上见证》为案例，让学生对用典知识有了一个明确的认识。

这堂课创新点在于：欣赏美句，解读难句，资料穿插，微型讲座。

余老师喜欢单刀直入的导入，简洁明了的结尾，课堂上的主问题的设计，大量的训练活动，专业知识的穿插，每一处教学设计，无不体现了一个语文人对教育事业的高度尊重。