【中途接班】14.中途接手一个特别吵闹的班级怎么办？
钟老师，您好！仰慕您很久，也一直跟随着您的班主任成长课程。现在我遇到了一件很棘手的事。这学期我调到一所新学校，接了一个五年级的新班。这个班总共51个孩子，十几个学校老师的孩子。班里的每个孩子都很聪明也很活跃，这就导致背负起全年级最乱最闹的名声好多年。一个月过去了，我用了一些奖惩机制，整体有所好转，但还是经常接到科任老师的投诉，课堂效率低。恳请您有空的时候帮我把把脉，支支招，感激不尽。
我们先来看看这位老师调到新学校接手新班级遇到的根本问题是什么呢？
班级纪律差，课堂效率低！这还只是一个表象问题，真正的问题是：课堂纪律差导致学生的学习成绩达不到预期，也就是学生考不出理想的成绩，老师无法向领导和家长交差，倍感焦虑。
学生成绩不理想，科任老师感到焦虑，这无疑给班主任增加了巨大的压力。况且这位班主任还是新调来的，业绩没有，口碑未立，学生不服，家长不信，同事旁观，感觉就像是进了一个死局。
也就是说，这位从外校空降来的班主任要在短时间内解决新班级的沉疴痼疾，真的很难，但也不是毫无办法可言。那么这位班主任如何才能从死局中找到生局呢？
首先使用假设论找出学生喜欢吵闹的原因有哪些？这位老师的分析是班里有10几位教师子女，加上班里孩子很聪明很活跃，因此背负全年级最乱最闹的名声。我觉得教师子女扎堆与学生聪明不是班级吵闹的主因。真正的原因有如下几个：
1.天性使然，小孩子的天性就是叽叽喳喳吵吵闹闹。
2.小学生的自控力较弱，注意力集中的时间很有限。
3.小学生的规则意识较弱，行事多数凭感觉，也很难同理共情考虑别人的感受。
4.班级学生整体性格活跃，喜欢表现。
5.学生没有学会如何倾听他人说话。
原因找出来后，紧跟着就是解决问题，具体做法如下：
1.摆正心态，不着急，不发慌。孩子既然天性如此，那么老师自身就要降低对孩子的期望值，对孩子多一些包容。降低期望值并非放任学生不管，而是在心理上要尊重学生的成长规律，不拔高要求，不徒增烦恼，不恼怒行事。既然该班都已经背负“全年级最乱最闹”的恶名多年，也不在乎再多背一些时间。
2.采用胡萝卜➕大棒的整顿原则。作为外校调进来的老师，又是中途接手的五年级，师生关系没有建立，学生对老师既无崇拜，又无依恋。此时班主任若甩出雷神的重锤，学生必然不服！五年级的学生已经进入青春前期，他们已经生了反骨，长出逆鳞，一味地对他们进行言语和身体上的碾压，必定会逼得他们造反。因此，班主任老师一定要对学生在感情上多投入。比如各种场合真诚地夸赞他们，带他们搞活动，请他们吃零食。有了这个“胡萝卜”做铺垫，学生在课堂上吵闹时也才好祭出“大棒”。这个“大棒”就是惩罚。比如罚孩子们抄写“静听则明，静心则专，静思则通，静坐则宁”20遍，抄完之后还要求背诵。还比如取消孩子们最喜欢的课外活动课。班主任要明白地告诉孩子：原则之内寸步不让，原则之外一切好说！
3.启用教师子女做最得力的助手。既然这个班有10几位教师子女，就要把这个资源好生利用起来。班主任抓紧时间召开教师子女会，会上要明确地告诉这帮孩子：教师子女就是父母的招牌！如果咱班的教师子女表现太差了，不是老师丢脸了，而是你们的父母丢脸了！别人一定会说，某老师自己的孩子表现都很糟糕，TA又能好到哪里去？自己的孩子都教不好，哪有资格教别人！所以咱们教师子女首先要争气，要组建一个维护课堂纪律的超能陆战队！让每个教师子女做个小头目，每人负责管理3个人。当然，班主任在说事情之前要跟学生讲感情，我一般对教师子女如是说：孩子们，我跟你们爸（妈），既是是同行，又是同事，还是好朋友，我跟你们的关系比与其他同学近多了，你们都不挺我，谁挺我？你们不协助我把这个班级管理好，到时候丢的不仅是我的脸，还有你们爸（妈）的脸，所以从现在开始，咱们师生同心，其利断金！好不好？通常情况下，孩子的自尊心和积极心都会被激发出来。教师子女稳住了，班级大局就稳住了。
4.利用放学时间训练学生的静气。班主任要提前告诉学生，课堂上喜欢吵闹是因为躁气太重而静气不足，因此放学之后要留10分钟训练静气。静气足了，训练时间缩短到5分钟，或者停止训练。躁气过重，训练时间就要增加到15分钟，甚至20分钟。
训练静气时，播放令人心神安宁的轻音乐。让孩子们把桌面清空或收拾干净，大脑放空，身体放松，闭着眼睛，把一天的烦心事都抛诸脑后，把愉悦轻松的事情装进大脑里。
经过一段时间的训练后，孩子们静气溢满心间时，躁气就会逐渐消失，课堂上随意吵闹的现象也会减少。
5.刻意训练孩子如何听话。现在的孩子很喜欢低质量的表达，就是那种不大声也不小声的唧唧歪歪。听不明白他们在说什么，他们自己也觉得没说什么，但就是全班嗡嗡作响，吵得人心烦。老师讲，他们讲，老师不讲，他们还在讲，并且自己还没觉知。这就说明，孩子们没有学会听。事实上，这是中华民族的文化基因，喜欢说，不喜欢听。没有学会倾听的孩子，到了中学，学业成绩一定会大幅度下降。
因此，小学阶段的班主任以及学科老师，科学地训练学生倾听非常重要。
每天上课前，老师都要不厌其烦地提醒学生倾听的方法：老师讲课时，学生要闭紧嘴巴听老师讲课。老师要求学生发言时，学生要举手，并且获得许可才能站起来回答。同学回答问题时，其他同学都要侧耳倾听。老师交代了这些倾听要求之后，上课就要注意观察，学生做到了正确、认真地倾听，就要表扬。没有做到，就要暂停上课，训练学生如何倾听。老师不要怕耽误课程，磨刀不误砍柴工。学生只有学会听，课堂纪律才能好，教学也才能出成绩。
6.放低姿态，请同事在课堂上纠正学生不会倾听的习惯。作为新调入的班主任，想要利用原有的教育资源，确实有些困难。很多学科老师对课堂纪律的管理都存在认识上的误区。他们普遍认为，课堂纪律不好，就是班主任的管理工作做得不好，完全忽略了“谁的课堂谁负责”这个教育常识。
可是，我们又很难改变他们的认知。既如此，那就换一种策略来整合这些资源。班主任就只有放低姿态了，要么给科任老师说好话，要么送他们小礼物，先在感情上笼络他们。我个人的做法就是请他们吃饭。因为感情一般都是在饭桌上建立的。我比较幸运的是，我深圳的同事都是很有情怀的教育人，不管说不说好话，请不请吃饭，他们都非常敬业，也非常配合。
同事之间有了情感纽带，那就很好说话了。可以请他们在自己的课堂上重点关注那些喜欢讲话的孩子。具体怎么关注呢？
1.用手势制止学生的吵闹行为。比如对着说话的学生做“嘘”的动作，或者做暂停的手势，直到全班都安静了再讲课。
2.用眼神制止学生的吵闹行为。看向说话者，射出锐利的目光，大有一种“我要用眼神杀死你”的气势。吵闹者在老师凌厉的目光下震慑下，一定会心生胆怯而收口。
3.用高亢的语调制止学生的吵闹行为。学生正在肆无忌惮地说话，老师突然提高声音，高亢激昂地对着吵闹者说出一段话，一定会把擅自说话的学生吓得闭嘴。
4.用特定的动作制止学生的吵闹行为。既然教室里有学生说话，那老师就不要固定在某一点讲课了，而是一边讲一边不动声色地走到讲话者旁边，用手重重一按TA的肩膀，或者轻轻掐一下TA的胳膊，也可以用戒尺敲一敲TA的课桌。总之，就是要有动作上的干预。
如果每个老师都有自己坚定不移的课堂原则，都能担负起课堂的管理职责，学生怎么可能无法无天呢？如果说，孩子的毛病，都是家长惯出来的，那么学生的毛病，都是老师放任出来的！
中途接手这么一个被放任多年的班级，班主任确实要有旺盛的精力，还要有全局思维，以及整合资源的能力，这个班级才能扭转乾坤，否则，“全年级最乱最吵”的恶名就只有背到毕业！
