为真学而教-优化课堂的18条建议

      今天读到优化课堂的18条建议，很被吸引，序是作者自序，很有思想，很有育儿理念。做真教育，像前几天史校长分享她的培训心得，我也感概，幸好，有，还有像史校长，李校长一样的这一群人，她们真爱学生，做真教育。我也感恩遇见，因为感恩成长，感恩相随。

冯老师提到什么是“真学”理念-真正的学习发生需要有以下三点

1.回到儿童立场，重新规划我们的教学。儿童立场在每一个教学细节中。让老师可以回归到童年时代，去设计适合学生的问题。创新，也是让儿童创新，而不是成年人自己创新，让成年人去服务于孩子，关系不能混淆。让孩子回归孩子的童真，而不是让我们老师的一言一行去毁坏孩子的天真和对自然的热爱。

2.教师还要在课堂改革中，讲究效率和质量的并行。这就需要我们教师注意在平时的教学中，要兼顾质量和效率的辩证关系，不能只看成绩，而不去追问学生学得到底能不能致用。现在课堂的普遍现象就是只注重课堂效率，功利化的追求成绩，而不看学生接受了多少，幼儿教育小学化等现象频发，值得反思。如果是质量和效率有偏差的情况下，天平应该倾斜于质量。降效提质才是根本，才是课堂改革的必经之路。

3真学的标准：首先要获得学生的认可。而且最主要的是要让学生得到了发展。衡量课堂优劣和是否真学的标准有三个：学科课程标准、教学目标、课堂评价标准。学生要有获得感，然而一切的真学，都是教师在背后操控才能完成。而我们教师缺乏真正的理念，这才是最终需要反思的，理念都会，但是做起来未必对，理念都懂，但是干起来未必通，所以，怎样把握这个度，是教师最应该反思和践行的。

典型的“假学”案例

1.错误的教学时常发生。这里有两个关键词“矢量”和“矢向”，而重要的是价值方向决定学生的学习总量。如果价值导向错误，那么学得再好也是没有意义的。先要改正教师自己的错误和学习中的错误，多多思考，教师首先对自己的本门专业精通，不能有知识性的错误，而且，价值观的错误也要避免，最后，概念性的东西，也要到位。

2.揠苗助长式的学习，成为了中国式的现在课堂的现状。是什么导致了这样的情况的发生。是贪婪，学校不要给学生背不动的书包，而要给孩子带的走的教育，这真心让我感到自己教育的悲哀，妄想将所有的知识都带给学生，那是根本不可能的事情。而且要让学生多体验、观察，自己探索，这才能知行合一。要相信少是相对的少、是浓缩的少、是有力的少、是吸引人的少。

3问问题太多，导致孩子们的接受能力有限，课堂效果反而不好。导致提问太多的原因有以下几点：首先是现在的趋势，其次是应试教育的结果，再次是教师的自身素养不够，最后与多年教学经验有关。问题太多，会导致学生不会主动思考，也不会将所学到的知识进行联系和融会贯通，看似学会，实则白费。不是不能提问，而是着眼于细节和可能学到的知识，和本课的关联，会不会促成真学，这才是提问的目的和方向。

4“教学是一项永远在路上的事业”，但是，教师好像想要将所有的知识，快点教给学生，速度成为了致胜的法宝，但是，慢一点也是一种能力，能让学生更多的去思考，去捕捉自己的内心，去挖掘不同的课程中的难点，去领略内心潜藏的美好，教师总是替代学生学习，这就是代学哲学，以结果代替过程，以告诉代替体验，以示范代替试错，等等。过程也是目标，体验亦即“发生”，错误蕴含真知，可我们往往把这些给紧缩、掠过和删除了。是啊，我们身为教师，却经常将学生当作是机器，灌输给他们知识，而不是真正的教授，其实，这个就是教师自身的问题，要始终铭记，学生才是学习的主体，而不是教师。