《教育的延续性》

202307—18《教育的延续性》（《简明教学设计11讲》）

摘录：

1、 一般情况下，大概念是基于学科的基本结构和方法的，它们不是具有简单具体答案的事实问题，而是指向具体知识背后的核心内容。

2、 爱因斯坦有句名言:教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下东西。

思考：

      我一直在思考教育的社会属性，但是身边的很多同事说这叫杞人忧天。社会以后的发展在于学生自己，我现在的瞎操心完全就是多余。虽然这也种说法也并无道理，但是我还是一意孤行的在坚持自己的，这就和建房子的工人一样，如果只顾着赶工期，而不注重质量，后面将会损失的更大。如果自己的多付出一点可以让人收益更多的话，何乐而不为了。当然这里要撇开那种愚昧的埋头苦干，我相信有头脑的这一群人能够明白这个道理。

      爱因斯坦说：教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下东西。倘若这句话放到前几年我一定会站出来大力反驳，如果教育就是忘记学校老师教的东西。那我们还一厢情愿的拼个什么劲，但是事实证明这句话是对的。所有走出学校的人都不会记得当年那些背的滚瓜烂熟的“东西”，包括我自己也是。但是曾今那些自己所学的道理是融入到了我们的一言一行当中的。

      上周和几个毕业多年的孩子出去坐了会儿，这几个孩子以前学习不怎么好。所以就参加工作很多年了，也算是有自己的事做吧，期间几个孩子或许是烟瘾犯了。但是他们一直记得我对于吸烟的厌恶，所以宁愿到漆黑的角落去蹲着，也不愿意让我看到他们那种潇洒的神仙状态。其实到这个时候我也不会去管这些了，但是对于他们来讲这或许就是一种融入意识的规矩。但是从他们的言语之中可以得知，这么做并不是因为惧怕我，因为我也没有什么值得他们惧怕。这些潜在的规矩也许就是爱因斯坦说指的教育。也如同郑杰老师所指的教育大概念——教学背后的教育的意义。

      也就是说教育的背后并不一定要你记住多少理论依据，我们的目的旨在融入到自己的思想和生活中去。让学校的教育以自己的为人处世的态度去体现出来。将自己所学的东西转化为一种生活习惯和生活认识。尽管自己所学之物没有改变多少实质的东西，但至少能够改变自己的心境，让自己不会那么的孤独与低沉。