阅读融写作，能力促提升

今天听邓老师讲基于教材的读写结合，根据教材内容可以学习谋篇布局，可以积累写作内容，可以学习写作技法。

《我的叔叔于勒》，可以学习一波三折的写法，《紫藤萝瀑布》学习情理开掘的写法，《一滴水经过丽江》学习拟人构思法，《从百草园到三味书屋》学习对比写法。学生习得方法，在写作中学会谋篇布局。

学习了《孟子两章》，生于忧患，死于安乐，提炼主题忧患意识，开始让学生积累课文相关名句，然后给学生推荐相关时文，再推荐古今中外名句，经过这样的操作学生这一主题的积累会相当丰厚，写作时会有大量素材。

最神的是《从百草园到三味书屋》，邓老师提炼了六种练习点。

点面结合写景物，运用不必说也不必说的句式先铺面，在聚焦，集中展示美景。

调动多种感官，描绘景物的行色声味。

穿插民间故事和习俗，增添故事的神秘感和趣味性。

过渡句中，揣测的排比展现人物的心理状况，也许是，也许是，也许是，表现人物当时的心理。

捕鸟的动作，再现一系列动态进程。

师生共同读书，先面后点，先学生，后老师，由全景到特写，再到慢镜头，老师读书入神时脖子拗过去的状态固化在人们的视野里。

教材为我们呈现了多角度全方位的写作方法，无需买什么作文书。

听了邓老师的讲座，我想每节课进行一个微写作，练多了，学生就会有感觉。

以后的教学，大单元和写作教学相互融合，才能逐步培养学生的能力。