《精神宇宙总集》宗论

语文世界演剧纪实：

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  唯有不断发掘科技工业革命和民主法治集中的综合效力，才能大大解放物质与精神的双重生产力，促进社会的全面而终极解放进步，而其核心在于人的全面而自由的发展，而人的全面而自由的发展关键在于对存在体制机制和诸种条件关系束缚的突破，充分调动社会所有人的自由积极活性与个性能动潜性，不断释放人本身的一切积极因素，人本身的全面发展和终极解放和开放的自由交互通达的大环境生态的无限潜力的最大发掘是国家也是世界高度发展和解放进步的关键所在，以最大程度地发掘科技工业和民主集中的矛盾对立存在体制机制的综合效力和无限潜力，而人本身的全面而自由发展根本在于个体自我的终极觉醒，从而使所有个体自我自觉协同合作，同时能在一体共生的平等包容的存在体制中充分调动自我全部个性潜力，而个体自我的终极觉醒关键在于及时综合自己的全部存在历程，诠释自己绵延的活生生的意义体验，架构基于诸种经验积淀的语文精神自我，以镜头构建与自我心灵对话的存在剧场，从而为自己的精神自我对话留下活的在场的纪实影像，成为滞留自我有限性的跨时空沟通媒介，无限化的时间明证，作为自己留给人类历史的明见性观照，也留给自己尽头余生的活生生的存在现场的精神溯思，而只有立足于具体行动历程的精神溯思，才有无限的发掘空间，而不是形而上学式的固化溯思，不联系自身具体行动实际，认识只会流于空洞虚浮的能指之中，其结果只会使自身深陷象征界即符号幻象与实在界即欲望幻象的空白意义深渊之中，真正的思想智慧只有根基于自己的行动历程才是实在的，才是真正澄明了自身的，不然那种思想智慧只不过是虚无，就是无源之水，终会枯竭，无法继续深挖开掘，发展必将受限，因为没有自我与他者的对立统一矛盾的意识觉醒就不是真正的自由而全面发展，发展的根本动力在于矛盾的自觉，并利用矛盾以突破既有存在体制和自我局限而促成发展，只有根基于实在的行动历程本身的思而想才是真正的自我觉醒，所获得的认识才是真正的智慧，才是真实而活生生的，在生命遭受考验的时候才不会惊慌失措，不然只不过是空洞虚浮的空白意义，对自身的发展毫无助力，反而会把自我导向精神的迷途，精神溯思是关于真实而活生生的人生进而历史发展的形而上之思，是一种导向存在真途的实实在在的意义拷问，而这种意义拷问可以通过自主开放的问题探索来具体展开，正所谓答案是丰富多彩的，视角不同，获得的认识也就不同，最终的启示也自然不同，这便是自主开放的无限可能意义，而自主开放最终的目的是回原感知现场，解构自我在场，从而塑造更完善的行动觉性，一切思想认知的最终归宿都是为了更好地完善行动，更深层地发掘实践创造潜力，自主是基石，开放是环境，回原是觉醒，探索是道路，解构是原理，如此人的全面而自由的发展潜性才能被最大效力地开掘出来，智慧只有最终转化应用于行动创造的具体现实之中才是真实而活生生的不竭源泉，在生命遭受考验的时候才不会无知遗忘，自我在遭遇事件时才会及时澄明觉醒，请结合自己的视角向度综合审思开放的诸存在问题，在普遍联系中呈现问题的诸本体现象，由此类比辐散可能的事件领域，拓展自己的认识维度，从而生成多层次，多维度而大一体的认知图式，思想范式，行动范式和精神体式，回原自己的所有感知经验的未自觉现场，反思解构自己的全部活的在场境遇！从而高效提升个体自我的自主探索与协同合作的一体发展效力，让全人类社会真正成为多维开放视域之中的以人本身全面而自由发展为主体，一体交互共生的世界历史的终极解放进步为导引的世界历史，人本身与精神溯思的创造行动道路三者对立同一的全面发展和终极解放的创造现实通途！而首先是人类教育体制确立起在问题情境引导下不以答案同一标准而以问题开放探索为目的的新考试观念，因为闭卷只会限定学生的素质发展，考查的只是记忆积累等低层次的素质，而开卷而引入网络搜索探究，就可以设置更高层次化的素质测试，更有可能的是引入工程化组织协同合作教学机制，则是最高层次的素质培育，可以说在短时间实现对人类整体知识文化的全面把握而融通并非不可能，同时需要转变学习的观念不在获取知识文化，而在于不断熟知和应用获取知识文化的普遍原理技术方法，从而把教学的聚焦点转移到思想表达力和行动创造力的培养，让课堂成为高效调动教育诸主体的自主探索与协同合作的整体能动因素的工程化实验创造，真正成为多维视界之中的以学生为主角老师为导引的师，生与技术媒介三者最大化利用的发展通途，从而更好地使全人类走向全面而自由的终极解放发展的创造现实的意义历史通途！