承认自己的错误

      看了李镇西老师的《给教师的36条建议》中的“如何对待自己的教育失误？”我眼眶湿润了，感动于李老师对学生真诚的爱，更感动于李老师的自我剖析精神。

        文中李老师详细地叙述了他曾经处理过的一个犯错女生——付饶的过程。付饶把鸡蛋扔到教室的窗外，李老师批评她浪费，还让她写大字检讨贴在校园里。当时李老师觉得这样做很好，严格要求，后来意识到这样做伤害了学生的自尊感，他说这好比是老师一方面热心播撒师生感情的种子，一方面又在粗暴摧残师生感情的幼芽。

        回顾我的教育教学生活，有时在面对十分调皮的学生时，心里也和曾经的李老师想法一样：“我就不信我制服不了你！”“如果这次不制服你，我这老师还有什么威信呢！”书中李老师说，教师想尽量直截了当地帮助学生改正缺点，把他的缺点公之于众，以使其他学生从中吸取教训，不犯类似的错误，这种方法最不成功，因为这把孩子心灵中最敏感的地方——自尊心、个人尊严、自豪感统统暴露于外。

      读到这儿，我眼前浮现了上学期一节课上的情景，心里仍有一种愧疚感……

        那是一节没有预设的口语交际课——“倾诉我的烦恼”，为了让大家都参与，每个同学能畅所欲言，我先指定了一个小组的同学到讲台上依次说。组长琪琪最先发言：“我太黑了，每天洗澡都要三四十分钟，总担心没洗干净。”小轩不好意思地说：“我太高了，站队总是在后面，邻居说我上初中了还天天戴着红领巾，弄得我很尴尬。”涵涵抢着说：“我的烦恼多得很，学习不好，爸爸妈妈经常批评我。妹妹总破坏我的东西……”轮到了小个子张宁了，他十分平静地告诉大家：“我没有烦恼。”他的发言让我很意外，同学们听后都哈哈大笑。为了防止后面发言的同学也学他的样子，我一本正经地说：“每个人心里都有烦恼，把它说出来会轻松得多，你不说出来，说明你虚伪。”“虚伪”二字一出口，我就感觉很后悔。但为了赶教学进度我并没有停下，虽然接下来的倾诉和评价环节都进行得很顺利，而我心里却不舒服。

      下课了，我带着内疚回到了办公室，心底仿佛有个声音在说：“张老师啊，张老师，你忘了你批评学生的原则了：你的孩子能接受的语言，就说给学生听，如果你的孩子不能接受的话，就不要说。”越想我越自责，就把心事说给总有办法的吴老师听。她认真地想了想说：“你应该这样说’张宁同学没有烦恼，说明他是一个积极乐观，内心强大的孩子，会排忧解难，自己的烦恼都能消化掉。’”吴老师的话让我找到了台阶，第五节小课，我快速走到教室，当着全班同学的面给张宁认错，并道歉。看到张宁的微笑我心里的石头才算落了地。看来学生的胸襟有时比老师的要宽阔的多呀！

        李镇西老师在文章的开头说：真正的教育者，也不是没有失误，只是他总会从失误中汲取新的前进力量。他在最后还说：老师要能够坦然地面对自己的失误，勇于解剖和否定自己，因为这样能够使我们更加成熟，使我们的教育走向成功。的确，作为一个教师，或许衣服搭配不够时尚，体态不够完美，爱好不够高雅，或许在教育、教学上也有些许的不足，但只要敢于承认错误，有承认的勇气，也更容易得到学生的体谅，也更容易得到别人的尊重。人无完人，真诚是最永恒的相处方式，师生之间也不例外。