从教育的本真出发

                                                                            闻歌

“教”是会意字：拿着棍子打。不打不成器，是古人教的观念。我们现在称为“教育”，这是一个可以理解为并列或者偏正结构的短语。

理解为并列结构，是教和育并重，教的含义是给他方法并督促他完成，可以口授，但带入情景，手把手以授效果更好。育是呵护其成长，不是帮助其成长，成长是遗传而来的自然基因，我们帮助不了，但我们可以呵护，给他以需要的营养，让他自己按基因密码生长——萝卜不会长成白菜，狗也长成不了羊。于孩子而言，我们给他的是健康的营养和健康的环境。育还有一个重要功能，那就是矫正，就是按照一定的社会道德标准对其修剪，因为社会没有净化到人人都是君子的程度。在这样达不到完全净化的社会环境下，其自然生长必然会有负面的影响和诱惑，这就需要育，让他按我们认为正确的道德和价值观向阳而长，抹去我们认为不正确的方向的萌芽。并列结构的教育，应该是非暴力的，给予他方法，文明的督促他完成，给予他健康的营养和健康的环境，观察他成长，发现不良苗头，及时矫正。

如果说并列结构的教育适合于学校，那么偏正结构的教育适合于家庭。

学校的课程化教育，其教育内容、配套装备和师资队伍等教育资源都是家庭无法企及的。家庭教育之教育则偏重于育，为孩子提供健康的营养，注意健康的含义是适合孩子成长的，把握在中线左右，营养过剩和营养不够都不能成为常态，当然，偶尔可以“炼一下苗”——允许其超量吃喜欢吃的，允许特殊情况饿上一两顿。为孩子提供健康的成长环境，同样也是为孩子提供中规中矩的健康环境为常态，也需要偶尔“炼一下苗”的，让他见识一下社会的亮点和阴暗都是必要的，如苗圃需要敞开晒晒太阳淋淋暴雨，之后的幼苗才能出温棚移栽。适合于家庭的偏正结构的教育，更需要一定的强制性，这种强制性要尽量避免暴力，如果孩子逆向的萌芽发现太晚，已经长了很久很大了，第一选择是让其慢慢消亡，让这个脓包缩回去，第二种选择是需要开刀放脓了。比如超级熊孩子，要在山上放火着玩，或者要拿石头投向疾驰的车辆，而且全然不听劝阻，那是需要强制措施的。

总之，我们先要认识教育的本质，再才能有良好的心态看待孩子成长过程中的各种表现，才能理性而睿智的去探寻适合孩子的家庭教育方法，这样就不会焦虑，可以从他人的各种成功家庭教育方法中去借鉴适合于自家孩子和自己的方法，大多是不能照搬的，完全照搬的是教条主义。必须要结合自己的孩子和家庭实际，站得高，看得远，看得细，借鉴多，才会产生适合自家育儿的“金点子”。